新課標下初中歷史教學中學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

唐光亮

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，對學生素質(zhì)和能力也提出了更高的要求，歷史素養(yǎng)無疑是初中歷史教學的重點內(nèi)容。但是當前初中歷史教學現(xiàn)狀卻并不樂觀，阻礙了學生歷史素養(yǎng)的發(fā)展和形成。因此，本文主要就新課標下初中歷史教學中學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)展開研究，并分析了初中歷史教學中歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性等內(nèi)容，希望給我國初中歷史教育工作者提供一定的借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】新課標;初中歷史教學;學生歷史素養(yǎng)

在過去教師往往將時間和精力放在提高學生成績上，并沒有關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是初中歷史教學中，更沒有關(guān)注學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，從而降低了教育的效果，阻礙了學生的全面發(fā)展。學生在歷史學習中不能感受到歷史先輩愛國主義的民族精神，也不具備廣闊的國際視野，所以加強歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的研究十分必要。

一、初中歷史教學中歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

中國具有悠久的發(fā)展歷史，中國取得今天的輝煌成就來之不易，因為它經(jīng)歷了曲折的發(fā)展歷程，學生作為祖國的建設(shè)者和發(fā)展者，有必要了解中國發(fā)展歷史，并對歷史做出正確的判斷。當下國際之間交流與發(fā)展日益密切，西方文化也在不斷地進入中國，不少學生盲目地追求西方文化，形成了錯誤的認知和觀念，不利于我國未來的建設(shè)和發(fā)展。初中歷史學科作為學生了解歷史的重要途徑，教師可以在課堂中給學生還原歷史真相，讓學生辯證地看待中國歷史，并形成正確的價值觀念。

二、初中歷史教學中學生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）給學生創(chuàng)設(shè)多元化的學習情境

傳統(tǒng)的初中歷史教學過程主要是以教師講解為主，學生的學習積極性不高，而且對歷史背景容易混淆，為此，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)多元化的學習情境，調(diào)動學生的學習積極性，強化學生知識記憶，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，激發(fā)學生的愛國情懷。

《抗日戰(zhàn)爭的勝利》是人教版八年級上冊的內(nèi)容，其教學目標是學生可以復述全民族抗戰(zhàn)、中共七大、日本遞交投降書的基本史實，通過教師講解和視頻資料明確論從史出的基本觀點，并使學生樹立自尊心和自信心，增強愛國主義情感。在明確教學目標之后，教師首先利用多媒體軟件給學生展示日本裕仁天皇的投降詔書并播放天皇宣讀詔書的錄音，激發(fā)學生的學習興趣。接著教師給學生講解全民族堅持抗戰(zhàn)、中共七大以及戰(zhàn)略反攻日本投降的歷史，并配以生動的視頻素材，學生在教師的精彩講述中對歷史有了一定的了解，但是不能有效地激發(fā)學生的愛國情懷。為此，教師可以組織學生表演歷史劇，將學生分成不同的小組來模擬日本遞交投降書時的場景，一部分同學負責扮演日本裕仁天皇，一部分學生扮演何應(yīng)欽，一部分學生扮演記者和使臣，在明確分工之后，學生會積極主動地參與到歷史劇的演繹中，從而激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

（二）歷史聯(lián)系實際

歷史發(fā)展從來都是一脈相承的，所以教師要把握住歷史發(fā)展的特點，將歷史知識與現(xiàn)代生活相結(jié)合，給學生更加直觀地教育，使學生感受當下生活的變化，為了祖國的建設(shè)和發(fā)展努力學習。

《不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會》是人教版九年級下冊的內(nèi)容，其中向我們講述了現(xiàn)代社會生活發(fā)生的巨變，比如計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、婦女地位提高等內(nèi)容，旨在讓學生了解社會生活發(fā)生的變化，并引導學生樹立科技和競爭意識，增強憂患意識，并為了實現(xiàn)偉大的中國夢而努力奮斗。為此，教師在開展教學活動中可以聯(lián)系當下社會生活實際，對學生進行教育，講述改革開放以來我國發(fā)生的翻天覆地的變化以及面臨的發(fā)展問題。比如教師可以以本次東京奧運會為例給學生講述，通過對比過去西方國家稱中國人為“東亞病夫”到如今在奧運會中取得如此優(yōu)異的成績，讓學生感受到中國綜合實力的增強，培養(yǎng)學生的自信心和自豪感。其次，教師還要給學生講解中國當下所面臨的發(fā)展困境，比如部分西方國家企圖借助一些手段阻礙中國科技經(jīng)濟發(fā)展、中國依然面臨著人口老齡化以及環(huán)境污染等問題，在教學中通過將歷史知識與生活實際聯(lián)系，可以拉近知識與生活之間的關(guān)系，增強學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展歷史教學

隨著科學技術(shù)的進步和發(fā)展，現(xiàn)代化的教學設(shè)備和教學儀器被廣泛地應(yīng)用到教學工作中，為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學方式，積極地將其應(yīng)用到傳統(tǒng)教學課堂中，豐富教學方式，激發(fā)學生的參與意識，促進學生歷史素養(yǎng)的建立和形成。比如在學習《第二次工業(yè)革命》時，教師可以利用微課教學的方式開展教學工作，利用錄像設(shè)備提前將教學視頻制作好，學生根據(jù)教師錄制好的微課進行學習，這不僅節(jié)省了上課講授的時間，將學習的時間讓位給學生，而且學生可以不受時間和空間的影響反復學習知識點，提高了教學效率，促進了初中歷史教學的發(fā)展。

結(jié)語：歷史素養(yǎng)培養(yǎng)是初中歷史教學的重要任務(wù)之一，教師必須意識到歷史素養(yǎng)對學生發(fā)展所起到的積極作用，在歷史教學中貫徹歷史素養(yǎng)內(nèi)容，從而提升教學質(zhì)量，促進學生能力的提升。

參考文獻：

[1]楊沐林，何佳佳.基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：35-36.

[2]蒲鳳強.于初中歷史教學中巧妙培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)[J].文理導航（上旬），2021（08）：42-43.

[3]肖樂平.初中歷史教學中學生情感態(tài)度的培養(yǎng)[J].名師在線，2021（21）：45-46.