農(nóng)村小學校長的教學管理分析

西繞平措

【摘要】農(nóng)村小學的管理是義務教育的關鍵，只有科學有效的管理可以使學校更快更好。目前，隨著中國社會的不斷發(fā)展和成熟，農(nóng)村學校教育的改革也受到越來越多的關注。然而，農(nóng)村小學的管理面臨著原因復雜的局面。這篇文章主要探討小學管理目前存在的問題和提高農(nóng)村小學校長教育管理一些看法。

【關鍵詞】農(nóng)村地區(qū);小學;學校管理;策略

導語

無論經(jīng)濟發(fā)展還是文化層次的水平，農(nóng)村目前都落后于城市發(fā)展，農(nóng)村小學管理還存在縮小城鄉(xiāng)小學教育之間的差距的問題。因此，作為農(nóng)村小學的校長，必須積極改革創(chuàng)新，引入現(xiàn)代教育的要求和管理方法，結合實際，完善教育管理體制，最大限度地發(fā)揮教育資源的作用，學校和家長努力實現(xiàn)農(nóng)村小學教育的長足發(fā)展。

一、農(nóng)村小學中存在的管理問題

（一）有些教師和工作人員的素質低

由于農(nóng)村環(huán)境和資源限制，在農(nóng)村地區(qū)的小學，師資隊伍的整體素質偏低。學校需要改革和創(chuàng)新，但有些學校領導沒有為學校的全面管理一個清晰的思路和長遠的計劃。有些學校的招生制度沒有滿足當?shù)匦W的教育發(fā)展需求，在招聘師資隊伍時，沒有達到高標準就業(yè)要求，培育人力資源不足，造成一部分小學教師素質偏低，小學教學能力難以提高，管理難以取得實效。

（二）農(nóng)村小學校長缺乏學校管理自主權

由于學校實行集中的教育管理體制，農(nóng)村小學校長缺乏對學校的管理自主權利，導致一部分農(nóng)村小學校長并不清楚學生和社會的需要，學校也不能充分發(fā)揮當?shù)貙W校的優(yōu)勢，在管理過程中存在束手束腳的情況。

（三）學校與外界溝通很少

由于農(nóng)村小學的財務狀況和教學條件的落后，農(nóng)村小學和社會很少直接接觸，不參與社會實踐等活動，往往忽略學生發(fā)展所需的實際經(jīng)驗。很多小學校長認為孩子的目標是學習書本知識，而無需學習或參加社會實踐課程和相關內容。在這樣管理認證的影響下，青少年的發(fā)育延遲，農(nóng)村學生缺乏社會適應能力，難以與城市兒童的能力相比。

二、農(nóng)村小學校長的管理策略

（一）堅持基于以人為本，以德為本的民主管理學校的教育理念。

首先，作為農(nóng)村小學管理者，校長必須嚴格依法進行管理，教育管理體制必須嚴格執(zhí)行，以保證學校管理可以監(jiān)督。校長的學校管理理念直接影響到學校的特點，教師的地位，學校的未來發(fā)展方向。農(nóng)村小學校長必須秉承以人為本，以德育人的教學管理理念，打造以人為本，德育為中心的優(yōu)秀學校。多年來，人們已經(jīng)形成了一定的美感，生活習慣和行為習慣。有些是通過自定義的確立倫理規(guī)范，有些是人為的法律規(guī)定。學校的管理必須人性化。學生的學習，教師的教學態(tài)度，教師的教學思維，學生的思維動態(tài)和學生管理策略都需要校長的及時關注。校長必須對學校教師以誠相待，并且給學校教師培養(yǎng)以德育人和學生為本的教學理念。貫徹以學生為中心，以德育人的校風。讓所有教師能夠及時表揚學生的成就，并委婉地批評和教育學生，真正的讓學校的教師都能做到以德服人，用規(guī)范的管理理念去打動學生尊重教師和學生，形成教師和學生互相尊重的良好氛圍。因此，校長必須具有現(xiàn)代教育管理的知識和理論，以及豐富的知識和洞察力，確保農(nóng)村小學校長能正確理解和執(zhí)行社會發(fā)展和教育教學改革，實現(xiàn)農(nóng)村小學教育的發(fā)展目標，并根據(jù)當?shù)厍闆r把握小學教育發(fā)展的大方向，加強管理和實施效果。因此，學校管理層應深入思考學校的情況，使學校的發(fā)展符合現(xiàn)代教育管理的要求，并在實踐中不斷追求創(chuàng)新。例如：首先，分級的管理模式可以應用在學校的管理中。通過分級管理充分利用學校的人力資源，并明確任務分工明確，農(nóng)村小學校長可以把分級管理模式作為農(nóng)村小學的有效管理的基礎，提高學校的運作效率的和領導效能。

其次，校長要善于使用與管理技術相結合的培養(yǎng)和系統(tǒng)。教師管理制度應在尊重和信任教師的前提下進行，因為教師隊伍不僅是管理的主體也是學校的主體之一。因此，學校的管理應該表現(xiàn)出對教師隊伍的人文關懷，并應始終強調相關的管理體系的嚴肅性和強制性。剛性和靈活性的結合能夠有效地管理教師和工作人員的權力。

（二）嚴格執(zhí)行教育任務

嚴格控制教學，堅決反對形式化和教育放縱，堅決反對教師在課堂上的不負責任，并強烈要求教師建立一個教育工作者的形象。作為一個學校的管理者，首先要提高教師的教學水平，并繼續(xù)組織教師互相學習，互相溝通。因此，學校可以連續(xù)分析和總結學校的教學優(yōu)勢和存在的問題，然后制定相應的培訓計劃，以創(chuàng)造出適合教師隊伍的具體培訓計劃。學校應該嚴格遵守學校為中心的宗旨，制定一套科學規(guī)范的管理方法實現(xiàn)農(nóng)村小學的科學管理。目前一套科學的管理體系應該包括評估，檢測，教育，編制，審批，補充等方面。通過完整的教學管理制度保證教育任務的完成，提升農(nóng)村小學的教學質量，規(guī)范教師的教學行為。

（三）全面提高學生的綜合素質

小學旨在培養(yǎng)學生的科學文化素質和思想道德，培養(yǎng)學生的綜合素質非常重要。因此，學校應重視提高小學生綜合素質的管理措施，以學生的整體素質提高為農(nóng)村小學學校運作的目的。例如，校長應該帶頭鼓勵教師采取多種教學方法，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣。首先，學校需要改變傳統(tǒng)的繁瑣教學法，拋棄以成績評定學生的管理制度，結合學生的平時表現(xiàn)，全面綜合考察學生成績。其次，教育應該從長遠的角度看，發(fā)展學生的潛能。

結束語：農(nóng)村小學的管理目前還存在一些問題，真正實現(xiàn)農(nóng)村小學的科學有效的管理，不能一蹴而就，需要長期的堅持。作為學校的管理者應該意識到，學校不僅要重視學習的“硬件”，而且還要培養(yǎng)學生的綜合素質，以達到提高管理質量，解決教育不平衡問題的管理實效。

參考文獻：

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