對小學(xué)語文教學(xué)生活化的思考

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 陳楚楚

小學(xué)是學(xué)生打造根基、夯實基礎(chǔ)的時期，低年段的語文教學(xué)主要是對拼音、漢字、詞語以及句子的學(xué)習(xí)，而在其他學(xué)科中，語文漢字的出現(xiàn)率極高，教師就應(yīng)該運用合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。對年齡較小的學(xué)生來講，教師在教學(xué)時應(yīng)該盡可能多地讓學(xué)生融入課堂，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

從總體上看，小學(xué)教育的發(fā)展方向愈來愈好，但是在一些學(xué)科上還存在問題。教學(xué)不僅需要教師的投入，還需要學(xué)生的積極配合。教學(xué)效果也是這樣，不僅反映教師的教學(xué)水平，還體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從現(xiàn)階段小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)來看，教師的教學(xué)方法較為死板，靈活性較低。因此，教師積極要改變教學(xué)形式。在教學(xué)內(nèi)容上，盡可能地引入學(xué)生熟悉的事物，提高學(xué)生的專注度；在教學(xué)方式上，盡可能地和學(xué)生進(jìn)行互動，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的樂趣。生活化的教學(xué)方法不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，還能有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

二、生活化小學(xué)語文教學(xué)措施

生活化教育方法在語文教學(xué)中較易實現(xiàn)，因為語文教學(xué)的素材較多，教師可以靈活運用各種方法來達(dá)到這一教學(xué)要求。

1.提問吸引學(xué)生注意力

在小學(xué)語文低年段的教學(xué)中，教學(xué)素材和內(nèi)容較為多樣。教師在教學(xué)過程中為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平可以通過提問讓學(xué)生投入課堂教學(xué)中，感受課堂教學(xué)的生活化。生活化教學(xué)的一個特點就是讓學(xué)生能感受到教學(xué)內(nèi)容是熟悉的。因此，教師在提問時也要注意引導(dǎo)學(xué)生去思考較為熟悉的內(nèi)容。在講授韻母“ü”和“u”時，教師就要讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，去描述兩個韻母?！巴瑢W(xué)們，你們在看到這兩個韻母時，首先會想到哪一種物體或者生物呢？”接下來就要把一部分時間留給學(xué)生去思考和想象，給學(xué)生盡可能多的時間去完成。然后，教師就可以鼓勵學(xué)生自愿主動地回答問題。在這一階段，教師的引導(dǎo)作用是極其重要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生向自己熟悉的事物去思考，要引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題。教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行到此，就是教師幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和區(qū)分的時間。“‘u’像一條小魚在游泳，而‘ü’就是小魚在吐泡泡。”簡單又形象的回答就會讓學(xué)生輕松記憶和學(xué)習(xí)了。

2.情境教學(xué)提升學(xué)生積極性

在教學(xué)方法中，情境教學(xué)法是運用較為廣泛的，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的一種方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，教師就可以考慮進(jìn)行情境教學(xué)法讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，如果教師給予正確的引導(dǎo)作用，學(xué)生就會對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容高度集中。情境教學(xué)的好處就是能讓學(xué)生有較高的參與感，且可以運用到實際生活中。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而對學(xué)生的基本情況有所了解。生活化教學(xué)就是要給學(xué)生更多的真實感，教師在教學(xué)過程中也要注意這一細(xì)節(jié)問題。

3.實踐活動拓展學(xué)生知識面

對小學(xué)生來講，教學(xué)活動只是在教室內(nèi)是不自在的。小學(xué)生天生活潑好動，單純地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解根本不能滿足學(xué)生的好奇心?；诖耍處熅涂梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開展課外實踐活動，讓學(xué)生對其有較高的認(rèn)知。實踐活動的開展存在一定程度上的積極性，它可以在滿足學(xué)生好奇心的同時，開拓學(xué)生的思維能力。例如，三年級下冊的課文《昆蟲備忘錄》描述了小主人公對昆蟲的相關(guān)觀察和記錄。對三年級的小學(xué)生來講，昆蟲的吸引力是強(qiáng)大的，教師就可以借助這一篇教學(xué)素材開展課外實踐活動，從而幫助學(xué)生拓寬相關(guān)的知識面。需要注意的是，課外實踐活動能真實地還原學(xué)生的日常生活場景，給予學(xué)生較多的熟悉感。在快樂中學(xué)習(xí)本身就是學(xué)習(xí)的一大目標(biāo)，教師應(yīng)該把握這一教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在夯實基礎(chǔ)的前提下，獲得較多的課外知識。

總之，小學(xué)生作為國家的花朵，教師這一辛勤的園丁要充分發(fā)揮作用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣上尚且缺乏，教師的正確引導(dǎo)是很關(guān)鍵的，因此教師要懂得適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚。對生活化的語文教學(xué)來講，教師可以通過不同的教學(xué)方法盡可能地帶給學(xué)生熟悉感，讓學(xué)生享受到真實的生活感受。本文主要從提問形式、創(chuàng)設(shè)情境方法、開展課外活動三個方面為廣大教育工作者提供了教學(xué)途徑，希望可以起到有效的作用。