小學(xué)中段語文作文教學(xué)的有效指導(dǎo)方法

甘肅省慶陽市東方紅小學(xué) 李淑霞

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在小學(xué)中段，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成書面表達(dá)的興趣，樹立寫作文的信心，樂于與同學(xué)、教師和父母分享自己的作文。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)中段學(xué)生的作文指導(dǎo)，為他們寫作能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)

在小學(xué)中段，學(xué)生的寫作能力較為薄弱，對(duì)作文的認(rèn)識(shí)程度不足，所以教師要對(duì)他們進(jìn)行詳細(xì)耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，并運(yùn)用自己的語言將這些事物以文字的方式表現(xiàn)出來。小學(xué)中段學(xué)生的抽象思維能力較差，如果教師僅是簡單地給出作文題目，學(xué)生往往會(huì)感到無從下筆，難以對(duì)事物進(jìn)行詳細(xì)真實(shí)的描寫。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對(duì)描寫的事物進(jìn)行全面深入的觀察，然后再進(jìn)行寫作，這樣一來，作文內(nèi)容就能更加生動(dòng)真實(shí)。

例如，在教學(xué)“我們眼中的繽紛世界”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生選擇一種感興趣的事物，然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)這種事物進(jìn)行認(rèn)真的觀察。教師可針對(duì)學(xué)生提出的事物設(shè)計(jì)一些問題，指導(dǎo)他們的觀察過程，如有的學(xué)生選擇了一種植物，教師就可以提出問題：這種植物大約有多高？葉子是什么形狀的？花朵是什么顏色？有什么氣味？由于認(rèn)知能力有限，小學(xué)生在自主觀察時(shí)可能會(huì)存在不全面的問題，而通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生可以對(duì)事物進(jìn)行多角度的觀察，進(jìn)而對(duì)事物形成科學(xué)全面的認(rèn)知，使寫作內(nèi)容更加翔實(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

小學(xué)中段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，閱讀積累也比較薄弱，在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)覺得無話可說，作文內(nèi)容比較空洞。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)積累素材。一方面，教師要利用課本中的文章。課文都是優(yōu)秀的經(jīng)典作品，在語言、結(jié)構(gòu)以及寫作手法的運(yùn)用上都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，通過廣泛的閱讀來擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，積累豐富的作文素材。

教師可以在教學(xué)完一課或者一單元后，對(duì)其中的好詞佳句進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶，使他們可以靈活地運(yùn)用到作文中去。以部編版三年級(jí)上冊第二單元為例，這一單元的主題是秋景，教師可以為學(xué)生梳理關(guān)于秋天的成語，如“秋高氣爽、一葉知秋、五谷豐登、金桂飄香”等，還可讓學(xué)生寫一篇關(guān)于秋天的短文，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。同時(shí)，教師還要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦一些課外作品，例如，在“我來編童話”的習(xí)作訓(xùn)練中，教師可以先為學(xué)生推薦一些童話作品，讓學(xué)生閱讀積累，然后再進(jìn)行寫作，有利于幫助學(xué)生打開寫作的思路，為寫作積累相關(guān)的素材。

三、通過修改提升寫作能力

一篇優(yōu)秀的作文離不開反復(fù)的修改，但許多學(xué)生不知道如何修改。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師在作文批改中通常只是給出簡單的評(píng)語，而沒有給出明確的修改方向，對(duì)學(xué)生的作文修改也缺乏重視，以至于雖然進(jìn)行了很多作文訓(xùn)練，但學(xué)生的寫作能力卻沒有獲得有效的提升。因此，教師要注重學(xué)生對(duì)作文的修改，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)靥岢鲂薷慕ㄗh。在批改時(shí)，教師要先看作文內(nèi)容是否符合主題，然后再看語言文字和寫作手法的運(yùn)用，利用鼓勵(lì)性的評(píng)改方法，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣與能力的提升。

教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在提出評(píng)改建議時(shí)，要采用溫和的語氣和激勵(lì)性的語言。例如，“作文內(nèi)容很優(yōu)美，如果字跡能同樣優(yōu)美，那就更棒了！”“我們將這一部分這樣改一下，你覺得會(huì)不會(huì)更好？”“如果能把人物的內(nèi)心活動(dòng)寫出來，故事就會(huì)更精彩了！”這種鼓勵(lì)性的評(píng)語可以增強(qiáng)修改的積極性，為他們點(diǎn)明修改的方向，促使他們在修改的過程中提高自己的寫作能力。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要加強(qiáng)小學(xué)中段的作文指導(dǎo)，了解這一階段學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)其在平時(shí)積累作文素材，通過激勵(lì)性的評(píng)語提高他們的作文水平，利用合理多樣的教學(xué)措施，鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感，使寫作成為他們成長的一部分。