讓預習與課堂教育同行
——新課改背景下小學語文預習現狀及對策研究

江蘇省蘇州工業園區星洲小學 祖紅芳

預習是學習知識的起點，同時也是學生學習知識最關鍵的步驟，學生在學習知識以前進行預習，就可以更好地理解知識，對知識的印象也會更加深刻。對語文這個科目而言，預習是非常重要的。因此，語文教師應要求學生進行課前預習，從而養成良好的學習習慣。本文將對新課改背景之下小學語文預習現狀以及對策研究進行討論。

一、小學語文預習的現狀

對小學生來說，培養小學生自主學習能力最關鍵的一個渠道就是預習。但是，小學生對預習的積極性都不是很高，有的小學生甚至會認為預習是多此一舉。小學生的學習能力沒在預習的過程中得到提升以及鍛煉，造成上課時跟不上語文教師講課的節奏，課堂學習效率比較低。教師也沒有認識到預習的關鍵性，對預習工作忽視。首先，每次預習語文教師都提出一樣的要求。有一部分語文教師在讓學生預習時，翻來覆去就是那幾句話，不管交代的小學生是高年級的，還是低年級的，也不管是學習能力好的，還是學習能力比較差的，教師都布置一樣的預習作業。這樣非常不利于提升小學生的自主學習能力，預習的結果也有較大的局限性。其次，一些小學生不知道該怎樣預習，語文教師也沒有教過小學生怎么樣進行預習，所以小學生在預習時，不知道該如何著手。長此以往，小學生就沒有了自主預習的耐心，這樣就不利于培養小學生養成良好的預習習慣。還有一些語文教師對小學生的預習結果不進行檢查，所以小學生對預習課文有所忽視，這也不利于小學生自主學習能力的形成。

二、教師應該調整預習的作業

語文教師應該把籠統的預習作業變得詳細，進而可以讓小學生知道自己該怎樣進行預習，并且語文教師也可以在課堂教學中預留出幾分鐘把下次上課的重點以及難點告訴小學生，讓小學生側重預習教材中的重點，提醒小學生在預習中標記出自己不理解的地方，這樣就可以在上課時節約很多時間。此外，語文教師要把預習任務變得精確化，讓小學生充分了解預習的所有環節。因此，語文教師應該告訴小學生怎樣進行預習，使其精確地完成預習作業。例如，在學習部編版小學語文中的《守株待兔》時，教師可以告訴小學生閱讀完之后，要對自己不認識字進行查閱，想一想這個故事告訴了我們什么道理，在這種明確化的預習作業之中，小學生就會逐漸學會預習的方法。

三、引導小學生對文章進行標注

由于小學生的記憶力不是很好，今天記住的事情明天可能就會忘記，所以，當小學生在預習課文時，語文教師應該讓小學生對課文中不懂的地方進行標注，對自己已經理解的地方進行批注，這樣可以加深課文在小學生心里的印象。語文教師還應該讓小學生在預習的過程中把自己想提出的問題都記錄下來，然后寫上一些自己的觀點以及想法，這樣小學生在復習時就可以知道文章的重難點，節約更多時間。

四、教師要檢查小學生的預習狀況

由于教師不檢查小學生的預習作業，造成很多小學生把預習作業不放在心上。對會檢查預習作業的教師，小學生都會把預習作文完成得比較好，因此，小學語文教師一定要對小學生預習作業進行檢查，用來監督小學生在課下預習的情況。語文教師可以進行課上檢查以及課下檢查。在課上時可以利用提問題的方法，語文教師在上課之前對幾名小學生進行提問，通過小學生的回答情況來了解小學生課下預習的狀況，對預習比較好的小學生，語文教師要進行及時的表揚以及肯定，對預習比較差的小學生，語文教師要對他們進行鼓勵，而且告訴他們在下節課還要對他們進行提問，這樣就可以更好地督促小學生預習，還可以提高小學生的自主學習的能力。在課下檢查的方式就是，語文教師可以挑選幾名小學生去辦公室回答問題，了解到小學生預習中所遇到的困難，這樣就可以知道小學生普遍不理解的地方在哪里，就可以在上課時進行重點講解。例如，在學習部編版小學語文中的《六月二十七日望湖樓醉書》時，先選擇幾名小學生對古詩詞進行背誦，然后讓小學生對古詩詞進行翻譯，對小學生不懂的地方，小學語文教師在課上要進行重點講解，對預習好的小學生要進行及時的肯定以及表揚，這樣就可以充分調動小學生學習語文的積極性，有利于小學生更好地學習語文知識。

在小學語文的教學中，課前預習是非常關鍵的，因此語文教師應該讓小學生高質量地完成預習作業。從而來提高小學生的語文水平，養成良好的學習習慣，為以后的語文學習生活奠定良好的基礎。