幼專學前教育專業學生體育職業技能的培養①

王月成

(鹽城幼兒師范高等專科學校 江蘇鹽城 224000)

1 幼兒學前教育專業的學生體育職業技能不足的表現

1.1 專業開展課程過程中所使用的現有教材及課程設置不能夠滿足體育教學的需求

據相關了解得知，在學前教學過程中，課程的設置以及教材的完善水平一定程度上也決定了一個專業學生的學習成果及老師的教學質量。因此，要想取得一個良好的學習效果，那么就需要在教材的選用及課程的設置中，選用一些合適、完善的教材，然后設置完備的課程，這樣才可以一定程度上滿足學生對于學習的需要。但是現階段就我國學前教育專業對于培養學生體育職業技能這一課程中，所選用的教材及所設定的課程一定程度上還不能滿足學前教育專業學生體育職業技能的培養[1]。其主要就體現在，課程所選用的教材缺乏專業性及針對性，而且學生體育職業技能相關培養的課程課時學習數相對偏少。

1.2 在幼專學前教育專業學生體育職業技能課程中，對于學生所開展教學實踐不夠

現如今，在幼專學前教育專業，教師在開展學生體育職業技能這一堂課程中，普遍都呈現出來這樣一個問題，就是對于學生體育教學的時間不夠，使學生缺少體育實踐鍛煉方面的學習，眾所周知，只有通過實踐，才能檢驗學前教育專業學生的體育教學能力，同時也可以檢驗學校對于學生體育技能的培養情況。但是現如今普遍都存在著學前教育專業的學生在課程中的學習時間比較少，大多數都是以觀摩為主，僅學習一些常規動作等，而自身的實踐操作存在較少的情況。這對于學生體育技能的提升非常不利，同時也不利于教師教學實踐活動的開展，屬于目前我國幼專學前教育專業學生提升體育職業技能的弊端。

1.3 學前教育專業對于學生培養目標不夠明確，教學方法也較為落后

在教學活動開展的過程中，對學生的培養目標也決定著培養過程，同時良好的學習目標也能夠幫助學生更好地進行學習與發展。學前教育專業的學生，在畢業之后的就業方向就是作為今后的幼兒教育教師，因此具備一些體育教育能力是必不可少的，同時也是非常重要的，而且這也是一項非常典型的教學能力與職業能力[2]。但是現如今普遍呈現出來，對于學生的培養目標不夠明確等問題，不能夠真正了解學生的真實需求，同時也就不能及時解決學生所存在的一些問題。還有就是，教師在教學過程中常使用的還是演練法，僅僅是讓學生在學習的過程中多加觀摩，而給予學生動手操作的機會卻特別少。教學方法較為落后，并沒有體現出現如今新課程教學改革對于我國體育教學的新要求。所以一定程度上使得教學效果不夠明顯，不能真正凸顯出這一專業對于學生體育教育能力的培養，不利于教師構建一個良好完備的教學課堂。

2 對于幼專學前教育專業學生體育職業技能培養教學中應該采取的措施建議

2.1 合理地設置課程，制定科學的教學方針、計劃及目標

針對幼專學前教育專業對于培養學生體育職業技能的課程，呈現出課程設置不夠完善、教學計劃不夠科學等問題。因此，學校在設置課程的時候一定要做到實事求是，因人而異，在給學生設置課程的時候，不僅要符合國家有關政策，同時也要考慮到學生的個體差異，力求做到讓每一位學生都能夠接受[3]。制訂一些完善的教學計劃，從而根據這些教學計劃來制定教學目標，進而對學生進行教學。使得教學過程能夠更加有目的性，確立良好的教學方針，讓每一位同學在課堂中能夠科學、合理地進行學習。在上課之前也應該重視到備課的重要性，不能因為體育是一門實踐性的學科，而不重視備課的重要性，使得在課堂中出現教學動作失誤等情況，最終造成課堂秩序過于混亂，教學氛圍較差，不利于學生的學習。

2.2 在教學過程中靈活使用體育器材輔助教學

教師在教學的過程中只有靈活開設教學內容，才可以吸引學生的學習興趣，從而使得學生能夠取得更好的學習效果。而且在學校所設立的那些體育器材，不僅僅是簡單地幫助學生進行固定項目的訓練，教師也要充分運用這些體育器材，根據實際情況使用這些器材。不僅幫助學生學習一些體育職業技能，同時也要調動學生的學習積極性，讓學生主動地參與到課堂的學習過程中[4]。而且在課堂中使用一些體育器材，也能夠真正幫助學生的身體得到釋放，幫助學生在課堂中能夠真正起到鍛煉自己身體的目的，增強自身的體育素養與技能。將一些在課堂中所學習到的理論知識，能夠真正運用到實踐操作當中，做到理論與實踐相結合，增強自身的體育職業素養，順應體育教學的良好目標。

2.3 提高教師團隊的整體素質

在教學的過程中，教師的作用是非常大的。可以在教學活動中起到“傳道、授業、解惑”等一系列重要作用，因此教師在教學的過程中一定要不斷地提高自身的素質，這樣才會培養出很多高質量的人才[5]。而且教師在教學的過程中也要掌握一定的方法，讓學生發揮出自身的主體地位，讓學生有自主學習的意識，從而自發地進行學習，提高教學質量。讓學生多多體驗，幫助學生盡快掌握體育課程的相關知識。而且學校也應該積極地對教師開展一些培訓，提高教師的思想道德文化素質及能力素養，讓教師既能夠為學生上好課，又能夠將一些體育方面的知識融入到教學課堂中，真正提高學生的體育能力。同時，教師本身就是教學中的引導者，因此教師更應該對于學前教育的學生起到潛移默化的作用，在課堂上規范自己的言行舉止，為學生起到榜樣的作用，有感染力，幫助每一位學生提升自身的體育技能。

2.4 老師要盡可能幫助學生樹立起終身學習的良好意識

在學習的過程中，學生只有樹立起一個良好的意識，那么才有助于他們更好地進行學習。而且體育鍛煉本身就是一個可以貫穿人一生的事情，因此教師在教導學生的過程中，應該把每一步的體育學習當成一個新的起點，而非一個結束的終點。從而能夠幫助學生樹立起終身鍛煉及終身學習的良好意識，把體育鍛煉當成課堂學習之余的延伸部分，將體育鍛煉與課堂學習進行良好的銜接，最終養成堅持體育鍛煉的良好習慣，幫助學生掌握更加完備的體育鍛煉能力。這對學生今后的發展也會有很大的好處，讓學生在學習之余能夠受益終生，鍛煉自身的身體，增強自身的體育技能[6]。所以教師應該意識到幫助學生樹立起終身學習意識的重要性，在課堂上應該普及這一教學理念，同時在實踐中也應該讓學生意識到體育鍛煉的重要性。并樹立起自身的鍛煉計劃，利用自身的課余時間積極地進行鍛煉，增強自身的身體素質。

3 結語

總之，在幼專學前教育專業中提升學生的體育職業技能是非常重要的，因此一定要意識到在其培育中所存在的一些問題，一定要重視起來并加以規避。此外，針對其發展過程中所出現的一系列問題也要提出一些解決對策，從而能夠真正解決問題，并能夠把這一堂課做得更好，真正為學生體育教學能力的提升提供一個良好切實的保障，為學生的未來發展奠定基礎，增強學生的體育技能職業素養。