初中體育教學中如何激發學生的學習興趣

仇保珠 濟寧市兗州區東方中學

隨著社會的不斷發展人們對于體育教學的關注度越來越高，這對初中的體育教師而言不僅是教學壓力，同時也是一種挑戰。在初中的體育教學過程當中，教師應該結合時代的發展要求，有效地提升學生的身體素質和心理素質，為社會培養高素質的人才。為了能夠有效地實現這一教學目標，教師應該積極的調動學生學習體育的積極性，激發學生的體育學習興趣，因為體育本身不僅僅是為了讓學生進行放松，緩解緊張的學習心情，同時它還有更加深刻的教育意義，因此體育教師應該采取有效的教學方式，來調動學生學習的積極性，才能真正的提升學生的綜合素養。

一、在初中體育教學過程當中學生對體育學習缺乏興趣的原因

（一）學生方面因素

在新課程改革的教育體制下，學生作為學習的主體，學生的學習態度直接影響到教師整節課的教學效果。學生對于體育學習失去興趣，主要有以下幾個方面的原因，首先，學生的體育意識欠缺。對于現在的初中生而言，很多學生更加的迷戀一些電子產品，對于一些體育運動項目沒有學習興趣，并且沒有形成良好的體育鍛煉的意識。當學生在初中階段的學習過程當中，只注重一些文化課學習，并不注重體育課程，因為他們認為在中考并不會考到與體育相關的內容，沒有形成良好的體育意識。其次學生的身體素質也會影響到對體育的學習興趣，有些學生本身的身體素質較差，因此在體育課上做一些體育動作時，不能高效的完成教師的要求，長此以往，會導致學生對體育學習失去信心，進而使學生在課堂當中積極性降低。最后是體育活動中受到一定的打擊影響到學生的學習興趣，因為體育活動本身充滿一定的比賽競技性，所以學生在課堂學習的過程當中，經常會參加一些活動，而有些學生因為自身原因以及對體育動作技術的掌握方面存在差異性，所以在活動當中經常處于劣勢，總是會輸，這打擊了學生的自尊心，因此在體育學習的過程當中，積極性很低，甚至還會對體育學習產生反感。

（二）從教師方面分析

教師對于整節課的教學起到了關鍵性的作用，教師對于學生既是課堂的組織者也是學生的引導者，因此教師的教學方法會直接影響到學生對體育學習的積極性。從教師的角度分析，初中體育課程本身受關注程度較少，因此導致教師體育教學的過程當中，缺乏一定的積極性，并且沒有積極的研究新型的教學方法，在體育教學過程中，都是采用單一的教學方式。雖然體育在中考中也會占一定的分值，但是教師總是讓學生練習中考體育考試當中的內容，進而導致體育的課堂教學變得更加枯燥無趣，沒有真正的引導學生采取有效的教學方式進行體育鍛煉，不能調動學生的學習興趣。隨著新課程改革的不斷深入，教師沒有積極的落實新課程改革的要求，并且很多初中的文化課教師對體育的教學認識不夠，很多教師認為體育學習無關緊要，因此還會占用學生的體育課程來講解文化課。從教師的教學態度，學生也能感受到體育課程的不重要程度，因此導致學生在體育課上表現的不夠積極[1]。

（三）從學校方面分析

很多初中學校的體育運動場地以及提供體育器材非常的缺乏，這無法有效地保證體育教學的高效開展。甚至還有的學校體育運動場地很小，導致在體育教學過程當中，很多內容被壓縮，或者無法正常的開展體育的教學。對于學校的領導而言，安全作為校園工作的重中之重，他們更加注重學生的安全性，因此很注重學生在運動中是否會發生運動事故，導致很多體育教師在教學的過程當中，總是擔心會出現安全事故，進而不斷的調整和減少一些體育室外活動，并且還會采用更為安全的方式，教學方式沒有新意，無法真正的調動學生學習的積極性，進而導致學生對體育學習的興趣難以提升。

二、初中體育教學中激發學生學習興趣的策略

（一）通過多媒體教學設備來激發學生的學習興趣

在體育教學的過程當中，教師也可以通過多媒體教學設備來開展體育教學活動，使學生更加直觀的感受體育方面的知識和內容，進而使學生對體育的學習產生濃厚的興趣，比如在學習障礙跑這一章節的知識點時，教師可以搜索與之相關的視頻內容，在課堂上為學生進行播放，比如劉翔的跨欄跑等視頻內容，使學生通過視頻材料來觀看更多關于障礙跑的視頻。當在視頻當中涉及一些重點的障礙跑教學內容時，教師可以進行暫停，讓學生結合已經掌握的知識來分析視頻當中的具體動作，使學生掌握更多的障礙跑的理論知識，進而還可以有效地調動學生的學習興趣，使學生在實踐學習過程當中可以將這些理論知識靈活的應用到鍛煉當中，進而引導學生進行實際的跨欄跑步，使學生將在課堂當中觀察到的理論內容進行實踐，根據視頻當中所看到的內容來掌握跨欄的要領和技能，進而有效地提高了課堂的教學效果。此外，教師還可以通過多媒體教學設備，為學生播放一些奧運會的比賽視頻，如體操、跳水等等，讓學生明確通過體育運動還可以使身體的動作更加的連貫，靈巧，感受體育學習當中的美感，進而加強學生對體育學習的積極性[2]。

（二）采用游戲活動方式

不管針對什么階段的學生，都會有適合他們的游戲活動形式。在初中體育教學過程當中開展游戲教學有很多的優勢，可以有效地調動學生學習的興趣，并且還可以使課堂教學更加的有具有趣味性，讓學生提高學生的課堂參與度，使得學生在游戲活動當中能夠掌握更多的體育知識，提高學生的運動技能。比如在學習短跑訓練的過程當中，需要學生具有較強的爆發力和反應能力，但是如果只是采用單一的訓練方式，很可能讓學生感到課堂枯燥無味，會降低學生鍛煉的積極性，這時教師可以設置相關的游戲活動來增強課堂的趣味性，使得學生自主地參與到學習當中，比如教師可以設置警察抓小偷的游戲，有的學生扮演警察，而有的學生扮演小偷，警察需要追趕小偷，當追趕上小偷時，小偷被抓住后就要互換角色，需要學生迅速的跑開，這鍛煉了學生的靈敏性和反應能力，同時也讓學生自主的參與到跑步訓練當中。教師還可以讓學生玩丟手絹的游戲，讓學生站成一個圓圈，一人拿著手絹兒隨機的將手絹放到一位同學的身后，當學生發現身后有手絹時，應該立即撿起手絹去追趕丟手絹的學生，鍛煉學生的反應能力和爆發力，通過這樣簡單的小游戲，不僅可以有效的增強課堂的教學趣味性，同時還可以使學生自主的參與到游戲活動當中，感受體育學習的樂趣，真正的實現寓教于樂，讓學生通過參與游戲活動來增強對體育學習的認同感，進而激發學生的學習興趣，鍛煉學生的身體素質。

（三）增加比賽活動

體育課程本身具有較強的實踐性，如果教師只注重理論教學知識，很難真正的提升學生的體育學習興趣，并且無法真正的實現體育教學的效果。因此，教師應該注重組織不同的實踐訓練活動，如果采取單一的實踐訓練方式會導致課堂變得枯燥無趣，無法真正的激發學生的興趣，調動學生參與學習的積極性[3]。比如在學習足球的過程當中，教師如果只是讓學生對單一的動作進行反復的練習，很難真正的提高學生的實際學習效果，因此在訓練的過程，學生表現的非常的消極，并沒有主動參與的積極性，面對這樣的情況，教師可以通過比賽的方式來激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。教師可以結合學生的實際學習情況，為學生合理的劃分學習小組，使學生通過小組的形式來進行鍛煉，學習他人的優勢找到更多的運動技巧，掌握運動要點，進而實現小組學生的共同進步。當學生在小組鍛煉之后，還要讓各個小組進行對抗比賽，通過競爭的方式，可以有效地調動學生的參與積極性。學生為了團隊的榮譽，也會積極的參與足球的訓練活動，在比賽的過程當中，可以使學生真正的面對防守，進攻，進而加深學生對足球知識的理解和掌握，并且還可以使訓練的效果得到有效的提升，進而通過競賽式的教學鍛煉可以保有效的提升課堂的實際教學效果。

（四）滲透體育精神

在初中的體育教學過程當中，為了能夠有效地激發學生的學習興趣，教師應該和學生共同參與到體育訓練當中，并且教師還應該結合實際的教學內容，來采集不同的教學策略，使學生自主地參與到教學活動當中來，提高學生的課堂參與度。比如在實際的體育教學過程當中，教師可以引導學生提前的預習將要學習的內容，讓學生對將學習內容有更為全面的了解。并且在實際的課程教學過程當中，教師還應該讓學生將自己預習中的內容與其他同學進行分享，進而增加學生的參與積極性，增強學生的學習自信心，并且還要充分的尊重學生的身體差異性，針對性的布置課堂練習任務，進而有效的體現學生在學習當中的主體地位，使學生結合自己的身體素質和學習水平來選擇不同的練習任務，增強學生學習體育的自信心，才能讓學生更加主動地參與到體育鍛煉當中。教師在為學生講解一些體育具體動作時，可以讓學生明確體育中所包含的精神品質，讓學生學習更多的人生哲理，比如對于一些球類的運動，羽毛球、乒乓球等等，讓學生在學習的過程當中應該明確只有不斷的練習掌握更多的運動技能，通過自己的刻苦訓練，才能真正的獲取勝利[4]。此外，在進行對戰的過程當中，也需要一定的比賽技巧，運用學生的智慧來獲取勝利，因此在教學的過程當中，可以使學生明確體育運動的意義和價值，進而讓學生在學習掌握運動技能的同時，還可以提高學生的思想品質。比如在涉及一些跑步和游泳的運動時，需要學生努力的堅持，克服自己的心理因素，形成頑強的意志力，使學生明確只要在身體情況允許的情況下，一定要咬緊牙關克服困難，堅持到底，才能獲取最終的勝利，使得學生形成良好的體育精神和品質，增加學生對體育學習的興趣和積極性。

三、結束語

在體育的教學過程當中，教師應該注重調動學生的學習興趣，使得學生形成良好的健康意識，并且還要主動的參與到課堂學習當中，使學生堅持體育鍛煉，形成終身體育的精神思想，這是初中體育教師的教學目標和教學的重要內容。