初中道德與法治課堂教學活動設計策略

翟 威

(山東省濟南市長清區第三初級中學 山東 濟南 250308)

隨著教育改革不斷地深化發展，目前的課堂教學活動設計已經取得了一定的發展，各個學科的教學質量也得到了顯著提高。當然初中的道德與法治課程也不例外。但是很多教師在教學設計方面還是存在著一些誤區，這樣就嚴重影響到了核心素養的培養，影響到了學生的發展和教學質量進一步提升。所以也成為了目前我們需要盡快解決的一個問題。本文將根據個人經驗，就初中道德與法治課堂教學活動設計策略進行分析探究，希望可以找到有效的辦法。

1.初中道德與法治課堂教學設計存在的問題分析

在大部分人看來，初中道德與法治這門學科教學是比較簡單的，對教師的專業性要求不高，所以很多學校開始進行道德與法治教學的時候安排的教師并不是專業對口的。一些教師根本不具備一定的道德與法治素養，很多教師在進行教學設計的時候基本就是把教學內容直接搬下來，然后灌輸給學生，所以教學設計缺乏創新性和靈活性，有的時候把基礎知識和道德與法治教學內容進行了分離，學生在學習的時候無法達到一種思想上面的滲透和認識。道德與法治課程和其他的學科存在著一定的差異性，如果只是單純進行知識的灌輸并不能夠達到教育的目的，教師要注重培養學生的觀念和態度。教學中要注重實踐，在實踐中落實思想教育。這樣往往能夠獲得更好的教育效果。所以在目前的初中道德與法治課堂教學中，作為任課教師一定要能夠充分認識到目前道德與法治課堂教學活動設計中存在的問題，要提升教學活動設計的靈活性，從學生角度出發落實教學活動設計，提高活動的實踐性和滲透性，通過有效的設計提高道德與法治課程的質量。

2.初中道德與法治課程教學設計實施策略

面對傳統教學方法存在的問題，一些新的教學理念和模式也應運而生，產生了很好積極的變化。學生學習的積極性也因此得到了調動，課堂活躍度大大提升，這對于促進學生思維的發展有著重要的作用。

2.1 整合教材內容，優化課堂教學設計。初中道德與法治課程教材中的內容是非常豐富的，教師需要對教材的內容進行進一步的挖掘，能夠和學生的生活實際進行結合，能夠找到有效的連接點，對于教材內容進行整合，關注學生的學情，在這個基礎上進行教學活動的設計。[1]教師可以設計多元的教學情境，借助激趣、閱讀還有感悟、反思等這些方式讓學生能夠更好地融入到課堂的學習中，提高學生的學習能力。比如在學習人教版初中道德與法治《深深淺淺話友誼》時，教師可以利用多媒體為學生呈現動畫圖片，讓學生觀看圖片上面呈現出來的關于友誼的相關的故事，這樣可以進一步幫助學生提升課堂的注意力，然后可以鼓勵學生自己表達自己關于友誼的看法，拉近教學內容和學生生活的聯系，從而豐富學生體驗，提高教學的效果。[2]

2.2 整合教學方法，構建開放互動課堂。課堂教學的方法是多樣的，教師要學會對教學方法進行合理的選擇，從而對學生進行個性化的指導，提升教學的效果和質量。在新課改背景下提出學生之間要能夠進行合作探究式的學習，那么教師也應該打破傳統課堂教學的模式，給學生在課堂中更多的自主權，引導學生完成自主閱讀和自由發言，讓學生可以在課堂中互相交流討論，從而構建一個開放的課堂模式。比如在學習人教版初中道德與法治《生活需要法律》這部分內容時，教師可以為學生呈現一些生活中違反法律法規的現象，讓學生進行交流和討論，這樣能夠點燃學生參與的熱情，讓學生投入到交流和思考中，再進行本節課知識的滲透會更有效果。[3]

2.3 整合學習方法，創設多樣實踐活動。初中的道德與法治課程內容和學生的生活其實有著很多的關聯性，為此教師要善于引導學生去和自己的實際生活進行結合，能夠對教材的文本進行深入的分析研究，幫助學生找到更多可以自主學習的方式，然后教師為學生設計一些實踐活動，讓學生在參與活動中感受道德與法治的知識，這樣更有助于實現知識的內化。比如在學習人教版初中道德與法治《服務社會》時，就可以讓學生參與到一些社會的實踐活動中，使得學生在身體力行中感受服務社會的意義，提升學生的社會責任感。

結束語

總而言之，初中道德與法治實踐性活動的形式是多種多樣，內容也是豐富多彩的，教師要根據學生的學情，在備課時善于創新，精心設計活動形式，安排活動內容，靈活選用合適的教學方式，促進學生良好道德品質和法治意識的形成和發展，提高道德與法治課程教學質量。