珍珠球課程對民族高校學生的影響研究
——以內蒙古民族大學為例

戴暘

(內蒙古民族大學體育學院 內蒙古通遼 028000)

1 研究背景

2016年4月，國務院辦公廳在《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》[1]中要求以培養學生興趣、養成鍛煉習慣、掌握運動技能、增強學生體質為主線。

2019年8月，國務院組織制定新的《體育強國建設綱要》[2]，提出傳承中華傳統體育文化；加強優秀民族體育、民間體育、民俗體育的保護、推廣和創新，推進傳統體育項目文化的挖掘和整理；開展傳統體育類非物質文化遺產展示展演活動，推動傳統體育類非物質文化遺產進校園。

高校是為社會發展培養和輸送人才的重要場所，而民族地區高校在滿足社會的發展及社會對人才需求的同時，還要保護和發揚民族傳統文化[3]，更要注重全面深入地開展民族團結與進步工作，推進民族團結進步事業的發展。

內蒙古民族大學體育教學、課外體育活動和體育競賽活動等大多以現代體育項目為主。民族傳統體育項目相對缺失，該校雖然開設安代舞健身操、博克等民族傳統體育項目課程，但仍不能滿足學生多樣性的需求，不利于提高學生的綜合素質。珍珠球作為北方民族最具代表性的傳統體育運動項目，能多人在場上比賽，并且場地、器材要求簡單，有一定的對抗性，對運動員身體素質無要求，所以在高校易于普及開展。目前，珍珠球課程在內蒙古民族大學已開設2個學年，授課效果良好，對其授課情況進行研究，為民族傳統體育的普及提供參考依據，對其他高校開設類似課程具有借鑒意義。

2 研究結果與分析

2.1 教師基本情況

此次研究實驗共有4名授課教師，由于珍珠球運動與籃球運動規則、場地較為接近，因此4位授課教師均是籃球專項教師。授課教師平均年齡36歲，教師團隊有較強的活力，對新鮮事物的理解和掌握有一定優勢。其中，副教授2人，講師2人，職稱結構較為合理。學歷均為研究生，2人為碩士研究生，2人為博士在讀。教師作為教學中的主導，高職稱是豐富教學經驗的體現，高學歷是多元化知識結構的保障[4]。教師的職稱、學歷結構不僅直接體現教師團隊的現狀，還可以從另一層面反映出教師教學水平的高低，以及業界對教師工作成果的認可。

2.2 學生調查結果

正值青春期的大學生精力旺盛，但現在有很多大學生把精力放在了網絡游戲、手機游戲上，尋找正確的體育運動項目，引導大學生合理安排作息時間，不做“低頭族”是當代體育工作者的攻關任務。因此，了解學生鍛煉的時間、規律、強度，是強化體育意識及推廣體育運動的前提條件。

2.2.1 主觀參與運動意愿

在珍珠球課程授課前參與調查的學生中，主觀上愿意參加體育鍛煉的學生共177人，占總人數的59%。其中，男生102人，占男生總人數的68%，女生75人，占女生總人數的50%，可見在授課前男生參加體育鍛煉的積極性高于女生。

在學期結束后的調查中，主觀上愿意參加體育鍛煉的學生人數共239人，占總人數的79.7%，與授課前相比增加了20.7%。其中，男生123人，占男生總人數的82%，女生116人，占女生總人數的77.3%。

通過授課，男女生主動參加運動人數的比例均有明顯增長，其中女生主動參加體育鍛煉人數比例增長了27.3%，這是由于珍珠球的特點對運動員的身體素質不像籃球（高大）、體操（柔韌）、博克（健壯）等有著特殊要求，因而參與的學生更多，只有參與其中，才能感受體育運動帶來的快樂，從而激發體育鍛煉熱情，因此，珍珠球運動在調動學生學習興趣，幫助學生建立體育鍛煉意識方面具有積極作用。

2.2.2 周活動頻數

在每周參加體育活動次數的調查中，有9%的學生幾乎不參加體育活動，有51%的學生每周體育活動的次數在1～2次，通過這兩項數據可得知，受試群體中，有60%的學生每周體育活動的次數在2次以下。

在學期末的調查中，體育活動次數在2次以下的學生人數比例下降了21.6%，有近60%的男生和近50%的女生每周體育鍛煉的次數在3次以上，可見通過珍珠球課程的學習，受試學生參加體育鍛煉的積極性較授課前有明顯提高。

2.2.3 活動持續時間

在對學生每次參加體育活動時間的調查中，在授課前，9.7%的學生每次體育活動時間在30min以下，49%的學生體育活動時間在30～45min，而每次體育活動時間達到45min以上的學生只占4成。

在學期末的調查中得知，通過授課超過50%的學生每次參加鍛煉的時間在45min以上，女生鍛煉時間45min以上的比例也由28.6%上升到46%，激勵學生參加體育活動的效果十分明顯。此外，通過調查了解到，在接觸珍珠球運動之前，找不到合適的運動項目是制約女生參加體育活動的主要原因之一。通過學習珍珠球，學生都能參與其中，經常有自發組織的女生珍珠球比賽，使她們感受到參與體育運動帶來的樂趣，增強了體質，舒緩精神壓力。

通過調查可知，由于珍珠球運動對學生身體素質無特殊要求，因此學生的參與度較高，易于激發學生學習的興趣，使學生從簡單的興趣嘗試逐漸發展到主動參與，從而體驗到運動帶來的快樂，樹立正確的體育鍛煉意識，為終身體育觀念的形成打下良好基礎。

2.3 課程目標

國務院印發的《全民健身計劃（2016—2020年）》中提出加強學校體育教育，將提高青少年的體育素養和養成健康行為方式作為學校教育的重要內容，使青少年提升身體素質、掌握運動技能、培養鍛煉興趣，形成終身體育健身的良好習慣。

在以往的教學中，學生往往是為了應付考試內容才進行技能學習，多數學生只是機械性地模仿教師的動作，無法體驗運動帶來的快樂，對動作的原理往往也是迷惑不解。在制定課程目標時，貫徹“以人為本”“終身體育”“健康體育行為”“身心健康”等一系列體育理念，在遵循科學性的前提下將“可接受性”放在首位。

在設定課程目標時，不同于以往的教學模式，先注意興趣的培養，將技能的學習放在其次。充分利用珍珠球項目的趣味性，讓學生體驗到運動帶來的快樂，調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣，主動學習，更快地掌握技術，同時注重興趣培養，為終身體育打下基礎。

2.4 課程內容

學生在初學運動技術時往往沒有相關的運動經驗，合理的教學安排、準確的語言表述、清晰的動作示范是體育課教學質量的保證[5]。在課程內容制定時，緊扣課程目標，合理安排教學內容。因此，在課程開設前，組織任課教師應咨詢相關專家，編寫《內蒙古民族大學珍珠球課程教案》，教案應充分反映課程特點。首先，是民族性與世界性相結合，弘揚民族傳統體育文化，汲取其他體育項目精華，將發展性、時代性、民族性作為特色。將100余年歷史的現代體育項目——籃球，與有著300余年歷史的珍珠球進行融匯學習，在珍珠球運動的技戰術中融入籃球戰術，通過學習來了解兩項運動的歷史、發展、現狀等知識及技戰術的異同。其次，注重大學生青春期身心發展的規律，既要考慮學生個性培養，又能通過團隊意識概念，培養學生適應社會的能力。珍珠球作為一項傳統體育運動項目，注重技術動作的運用，還有一定的身體對抗強度，既有個人能力的展現，又有團隊協作意識的培養，因此，珍珠球課程在彰顯自我能力的同時，對學生團隊協作意識的培養有積極作用。

2.5 課程評價

體育課成績評價體系具有十分明確的導向作用，能直接影響學生對體育的價值觀和發展方向，是體育教學過程中的重要環節[6]。在以往評價體系的基礎上，將課內和課外內容納入課程評價體系，課內融入民族傳統意識，根據學生對民族傳統文化、民族傳統習俗等的了解程度給予鼓勵。在授課中會以作業的形式，分小組進行短時間的民俗、民風或民族文化的介紹，每次介紹都會有一定的分值獎勵，目的是使學生更多地了解不同民族的民俗特點，介紹的小組會主動收集資料，聆聽的學生也會在耳濡目染中留下深刻印象。

課外內容將學生在課外參加珍珠球活動的參與頻率和參與表現納入成績評價體系中，鼓勵并幫助學生在課余時間組織珍珠球比賽，對積極參與比賽的教練員、運動員、裁判員、記錄員都會有一定的分值獎勵，目的是使學生通過參與其中了解體育比賽的形式、所需要的人員和器材，培養學生自主參加體育活動的習慣。

3 結語

通過對內蒙古民族大學珍珠球課程授課前后各情況的對比研究表明，在民族高校開設珍珠球課程符合高等教育體育教學改革的要求。珍珠球作為一門高校體育課程，不僅能夠使學生學習運動技能，增強學生身體素質，還能夠培養學生終身體育意識，達到體育教育的目的。

在民族院校開設民族體育項目，對保護和繼承民族體育項目，弘揚民族文化和樹立中華民族共同體意識具有重要意義。將民族傳統體育珍珠球項目在高校教育這個平臺上放大，創新民族傳統體育在新時代、新要求下發展與傳承的路徑。內蒙古民族大學的成功經驗對其他高校開設民族傳統體育課程具有借鑒意義。