小學語文教學師生互動中的話語溝通探析

林 俊

(山東省青島市李滄區實驗小學 山東 青島 266000)

語文課堂具有獨特的趣味性，每篇課文、每個詞語都可以表達出不同的感情，這就要求小學語文教師在進行授課時，需要把教材中所表達的情感直觀的教授給學生，讓學生通過這些帶有感情的語言，來體會到語文學科獨有的魅力。基于此，小學語文教師想要讓學生更好地完成語文學習，就應該注意與學生互動時的話語，通過恰當的溝通來激發學生對語文課堂的積極性，進而培養學生主動學習的能力。筆者將從四個方面探討如何在小學語文課堂中與學生進行更好的話語溝通互動。

1.創造發言機會，引導學生積極表達

小學生正處于啟蒙教育階段，對于課本上的知識都有一定的好奇心理，并且在表達方面過于口語化，因此，小學語文教師要為學生多創造一些發言的機會，讓學生能夠積極的表達自己的內心所想，以消除學生內心的害羞。并且在授課過程中，教師可以引導學生積極的參與到問題的討論中，來發表自己對問題的想法，進而讓學生對語文知識產生興趣。首先，教師要做好充足的備課，在掌握課文內容的基礎上，采用疑問引出教學，并且引導學生尋找課文中的重點知識，鼓勵學生自主開展學習。[1]例如：在學習《小英雄雨來》這篇課文時，教師可以在課程開始時對學生提出一些問題，如“同學們，你們眼中的英雄是什么樣子的？”“同學們，你們都認識哪些小英雄？有過哪些英雄事跡呢？”這時，會有學生回答道：“老師，我知道小蘿卜頭！”接下來，會有更多的學生說出自己內心的英雄，并且用自己的語言表達出這些英雄的實際，教師就可以在這一問題的基礎上為大家引出小英雄雨來的故事，不僅能夠調動學生的積極性，還可以增強師生之間的互動溝通。在這一過程中需要教師注意的是，提問的問題盡可能的選擇學生感興趣并且能夠參與進來的內容，因此，這就要求教師需要掌握每一位學生的基本興趣，在此基礎上為學生提供更多的發言和交流的機會。

2.引入教學方式，以溝通展開教學

想要在語文課堂上加上師生之間的話語交流，就需要教師擯棄傳統的教學模式，引入新型的教學方式，并且以溝通的方式展開教學。如今伴隨著新課標的實施，許多的教學方式出現在信息化的課堂上，如情境教學、分組合作教學等等，小學語文教師可以采用以上教學方式加強師生之間的溝通。[2]例如：在進行《田忌賽馬》這篇課文時，教師可以通過分組表演的方式，對課文中的賽馬戰術進行情景再現，讓學生通過自己的思想安排賽馬策略，學生之間、師生之間都可以暢所欲言的發表自己的觀點。通過這樣的教學方式，可以培養學生的思維能力和表達能力，并且使學生對課文形成自己的理解感悟。

3.豐富教學語言，活躍課堂氛圍

小學生在學習過程當中經常處于被動位置，并且在傳統教學模式的影響下，教師將傳授教材內容作為教學的主要目標，在教學時采用“灌輸式”教學模式，導致學生逐漸對語文知識失去興趣，也一定程度上阻礙了師生之間的溝通。因此，教師在開展教學時，要豐富自己的教學語言，盡量把學生帶入到一個歡快、融洽的教學氛圍當中，讓學生能夠感受到教師對待自己的熱情程度，并且給予相應的回應，師生之間產生共鳴。[3]例如：教師在教學中可以轉換授課時的語調，把教師的感情盡可能多的發揮出來，讓學生在教師的帶領下，逐漸的產生情感上的共鳴，進而增加學生對語文課堂學習的積極性。

4.注重表達準確性，為學生樹立榜樣

小學階段正是學生快速成長時期，這一成長不僅僅代表身體、知識上的成長，更重要的是語言、性格上的成熟，小學生平時與教師接觸的時間最多，因此，教師也通常會是小學生模仿和追求的對象。因此，教師在教學當中應該注重自己表達的準確性，為學生樹立一個良好的榜樣，并且豐富自己的語言文化，積極的與學生展開交流，讓學生在溝通中鍛煉自己的交際能力，并且培養開朗的性格。例如：教師在課下可以多與學生進行交流互動，以朋友的形式相處，讓學生能夠在教師面前暢所欲言，這也可以幫助學生在溝通中學習到更多的語文知識。

小學語文課堂是培養學生能力的重要平臺，因此，小學語文教師要從自身出發，為學生樹立榜樣，引導學生與他人積極展開溝通，并且為學生盡可能多的創造一些學習探討的機會，讓學生在課堂中占據主動地位，并且利用多樣化的教學模式，讓學生在課堂中主動與教師進行話語溝通。