多元化理念驅動下小學校園足球教學改革策略研究

馬東方

（太倉港港口開發(fā)區(qū)第一小學，江蘇 蘇州 215431）

傳統(tǒng)小學校園足球教學存在評價標準單一、缺乏學習目標引導、教學投入力度不足等弊端。因此，小學校園足球教學改革要以多元化理念為動力，引導小學生形成多元學習目標，使用多種教學方法，并加大對小學校園足球教學的投入力度，促進小學校園足球教學的健康發(fā)展。

1 多元化理念驅動下小學校園足球教學改革背景

小學校園足球是推廣、普及足球運動的重要途徑。傳統(tǒng)小學校園足球教學缺少多元目標導向，部分小學生存在盲目參與的現象。在小學校園足球教學過程中，小學體育教師多使用單一的教學方法，課堂形式單一，影響了小學生對足球基本功、運動技巧的有效掌握，因此推進小學校園足球教學改革勢在必行。

1.1 教學評價標準單一，缺乏良好的目標引導

評價標準單一是指目前小學校園足球教學僅將成績作為評價小學生學習效果的依據。部分小學校園足球教學缺乏明確的目標導向，影響了小學校園足球教學的有效推廣。首先，多數小學以競技思維開展足球教學實踐，僅重視比賽成績和教學成果，出現了“重成績數據、輕教學實效”的問題；其次，小學體育教師未能引導小學生形成明確的學習目標，部分小學生盲目參與足球學習，缺乏學習重點，影響了小學生足球學習的獲得感；最后，小學校園足球缺乏完善的教學評價機制，一些小學體育教師依賴“測試數據”來評價小學生的足球學習情況，對小學生參與足球教學、訓練和比賽的情況缺乏動態(tài)、持續(xù)關注，忽視了小學校園足球教學在“全面育人”“習慣培養(yǎng)”等方面的積極作用。

1.2 教學方法單調，缺乏創(chuàng)新性教學方法

教學方法單調是指目前小學校園足球教學使用的方法缺少有效創(chuàng)新。小學校園足球教學是釋放校園體育活力、激發(fā)小學生參與體育熱情的重要項目，但小學生的體能基礎、理解能力相對較差，集中精力參與足球學習的難度較大。首先，小學校園足球教學缺少與小學生身心規(guī)律的充分融合，未能針對小學生足球技能掌握狀況，及時變換教學方式，影響了小學校園足球教學實效。其次，目前小學校園足球教學實踐缺少對小學生足球運動基礎狀況的充分關注，足球教學的個性化不足、針對性不強，容易引發(fā)小學生對足球學習的抵觸心態(tài)和反感情緒。另外，小學校園足球教學方法相對滯后，教學形式缺乏有效創(chuàng)新，影響了小學生足球運動基本功、技戰(zhàn)術意識的有效培養(yǎng)。

1.3 教學投入力度不足，缺乏綜合全面的支持體系

教學投入力度不足是指目前小學校園足球教學資源相對缺失，未能形成推動小學校園足球教學全面發(fā)展的支持力量。受小學校園足球教學資源分配不均、賽訓體系不完善和家長認可度不夠等因素的影響，小學校園足球教學缺乏持續(xù)、良性的體系。其一，多數小學足球場地設施資源相對有限，很難為所有小學生提供優(yōu)質、完善的足球技能學習、訓練和比賽場地，影響了小學校園足球教學質量。其二，足球教學師資力量相對缺失，是制約當前小學生提升足球技能、培養(yǎng)足球意識的重要因素。多數小學校園足球教學主要依賴校內體育教師開展，缺少對社會足球指導力量的有效引入，影響了優(yōu)質師資力量的有效供給。其三，足球比賽、訓練與教學融合程度不足。多數小學缺乏系統(tǒng)化的賽事體系，校園足球文化氛圍不濃厚，影響了小學生足球技能的系統(tǒng)化培養(yǎng)。其四，多數小學仍以傳統(tǒng)訓練方式開展足球教學，未能合理應用智能穿戴設備、智慧教學系統(tǒng)和在線教學平臺，影響了小學校園足球教學的發(fā)展。

2 多元化理念驅動下小學校園足球教學改革策略

在推進小學校園足球改革的進程中，為有效詮釋校園足球教育價值，要以小學足球教育規(guī)律為基礎，遵循多元化理念，設置多元教學目標，整合各類優(yōu)勢資源，構建小學校園足球多元化教育格局。

2.1 重視目標指引，引導小學生形成多元學習目標

完善的小學校園足球教學目標對小學生發(fā)現體育趣味、培養(yǎng)良好體能具有重要價值。趣味性是吸引小學生持續(xù)參與足球運動的基礎，技能性是小學生高質量參與足球運動的保障，協(xié)作互助精神是提高小學生精神境界，改善小學生足球學習認知的核心。因此，良好的小學校園足球教學應該以小學生全面成長為目標，打破傳統(tǒng)單一的技能學習目標導向，圍繞趣味性、技能競技和足球精神等內容設計新的小學校園足球教學體系。第一，以興趣培養(yǎng)為前提，引導小學生發(fā)現足球運動的獨特樂趣，使小學生以快樂心態(tài)參與足球學習，通過詮釋足球競技的趣味魅力，使小學生養(yǎng)成濃厚的足球學習趣味；第二，以技能訓練為載體，引導小學生熟練掌握足球技能，形成良好的體能素質，以足球運動為載體，培養(yǎng)小學生掌握扎實的足球基本功，使小學生通過參與足球運動，切實增強個人綜合素質；第三，以足球精神為核心，通過小學校園足球教學，培養(yǎng)小學生良好的競技意識、協(xié)作互助精神，通過參與足球教學、比賽，使小學生在潛移默化中理解足球精神，養(yǎng)成良好的協(xié)作意識。總之，要引導小學生站在教育本質視角看待小學校園足球教學的價值，培養(yǎng)小學生形成多元足球學習目標，為有效推進小學校園足球教學改革提供關鍵力量。

2.2 采用多種評價，關注小學生的動態(tài)、多元成長

多元化理念驅動下，評價小學校園足球教學效果的標準與方式更多元、更客觀。因此，在創(chuàng)新小學校園足球教學時，要設置多種評價標準，建設成績智慧分析平臺，關注小學生的動態(tài)成長。一方面，要從單一數據成績評級體系升級“體質健康+課堂學習表現+體育測試成績”的多元評價體系。在考核小學生足球技能掌握狀況的同時，對小學生的體能狀況、課堂表現進行合理評價，確保小學校園足球教學回歸育人本源；另一方面，要充分發(fā)揮智慧設備優(yōu)勢，構建智慧評價體系。通過合理利用智慧系統(tǒng)和智能穿戴設備收集小學生的足球學習成績、課堂出勤狀況和課下訓練時長等信息，制定電子數據檔案，形成動態(tài)、科學的成績評價體系。通過對小學生足球學習狀態(tài)進行科學、合理的評價，關注小學生的動態(tài)變化、多元成長，使小學生的素質在足球運動中得到有效提升。

2.3 完善教學體系，構建多元投入、全面支持的校園足球體系

創(chuàng)新小學校園足球教學體系需要場地設施、教學師資、賽訓體系和家長互動等多種力量支持，小學校園足球教學通過吸納各類力量，為小學生提供高質量、全方位的校園足球體系。首先，要補齊場地設施短板，及時維修、更新足球場地。小學要合理利用體育經費和社會支持做好足球場地資源管理，通過修建標準足球場地、購置優(yōu)質完善的體育器材，定期檢修、維護足球場地，保障小學校園足球教學的高質量開展。其次，要大力引進優(yōu)質師資力量，補充校內師資不足。小學應拓寬選材視野，聘請教練員等專業(yè)人員，提高校園足球教學水平，要充分利用在線教育平臺，引入新的足球教學經驗和教學資源，補充小學校園足球教學內容。另外，要凝聚小學校園足球合力，構建小學足球教學、訓練和比賽一體化的小學校園足球體系。通過優(yōu)化足球訓練方案，擴大年級、校際足球教學經驗交流，構建常態(tài)化的小學校園足球競賽體系。最后，家長要注重參與小學生足球學習、訓練體系，為小學生提供充足的外部支持。通過引入多元力量，整合小學校園足球教學資源，構建教學、比賽、訓練一體化模式，為小學生參與校園足球教學提供全方位支持。

2.4 創(chuàng)新教學理念，構建多元方法驅動的校園足球體系

小學校園足球教學是當前創(chuàng)新小學體育教學體系的重要項目，為實現小學校園足球教學創(chuàng)新目標。小學要創(chuàng)新足球教學理念、完善足球教學方法，培育小學生參與足球運動的興趣，提高小學生的足球運動技能。第一，要引進科學選材系統(tǒng)，為建設足球競技人才隊伍、發(fā)展小學生職業(yè)技能提供持續(xù)支持。通過挖掘有足球運動天賦和潛力的小學生，為其制訂科學、長遠的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使其有可能成長為職業(yè)足球人才。通過組建校內足球俱樂部，為小學生開展課下足球學習、訓練提供交流空間。第二，要創(chuàng)新足球訓練體系，為小學生理解足球教學內容、提升足球綜合技能提供立體化支持。要結合小學生的學習規(guī)律和實際技能狀況，降低足球學習難度，通過引入游戲法、拓展法創(chuàng)新小學校園足球教學形態(tài)，增加小學校園足球教學趣味，幫助小學生更好地理解足球教學內容。要注重利用新的智慧技術，構建智慧足球校園系統(tǒng)，通過開發(fā)足球技能教學視頻、智能課堂測評體系，推動小學校園足球教學向智能化、專業(yè)化方向發(fā)展。第三，要重視營造良好的校園足球文化氛圍。通過以小學生為主體，組織開展校園足球賽事、比賽征文和足球繪畫等活動，拓寬校園足球文化傳播空間，使足球精神與校園文化有效融合，塑造常態(tài)化、內涵化的校園足球文化。

3 結 語

傳統(tǒng)的小學校園足球教學內容單調、方法單一、投入力量不足等，影響了小學校園足球教學成效。因此，改革小學校園足球教學必須回歸足球運動的趣味本源，引導小學生發(fā)現足球運動的競技性、趣味性和技能性等，通過合理設置足球教學目標、增加足球教學投入力度，開展足球教訓賽一體化融合教學，推動小學校園足球教學持續(xù)、健康發(fā)展。