基于學科核心素養的高中英語聽力教學策略

李國英

摘 要：英語是我國各個學段教學課程體系中的必修科目之一，尤其是隨著世界經濟國際化趨勢的不斷發展，英語作為一門國際通用語言，使用頻率也在不斷提高。在這一背景下，新課標明確提出在英語教學中培養學生核心素養的要求，這一要求著眼于學生英語學習能力和英語使用能力的發展，是對學生實施素質教育的重要途徑。就高中英語聽力教學中如何培養學生英語核心素養進行分析探究，希望通過對這一問題的探討能為聽力教學提供一些有用的借鑒，對學生的英語核心素養培養起到推動作用。

關鍵詞：學科核心素養；高中英語；聽力；教學策略

高中英語聽力教學在學生整個英語學習過程中占據著重要的地位，是英語教學的重要環節，對學生核心素養的培養發揮著極大的促進作用，對學生英語學習水平的提高、運用英語與人交流能力的發展都具有積極的作用，并且可以有效培養學生的思維能力和學習習慣，使學生的綜合素質得到進一步的發展、提高。英語并非我國的母語，在教學過程中，學生的學習難度較大，這就需要英語教師綜合分析學生的學習特點、英語教學內容，運用恰當的教學方法，將教學目標定位于學生英語核心素養的培養，通過鍛煉學生的英語學習能力和應用能力，從根本上提高學生的綜合素養，在促進學生英語學習的基礎上進一步發展學生的終身學習能力。就這一問題從以下幾個方面進行了論述：

一、采用多種有效的聽力教學方法，提高學生的語言表達

素養

語言理解能力是學生核心素養的重要組成部分，培養學生良好的理解能力，其基礎就在于加強聽力教學。在課堂教學中，教師應當準確把握核心素養的實質和內涵，尋找各種有利于學生健康發展的教學途徑，巧妙地滲入核心素養，讓課堂教學真正成為素質教育有效實施的主要陣地。高中英語教師在開展教學活動的過程中，需要努力實現學生語言能力與核心素養的完美整合，營造良好的語言氛圍，采取有效的教學手段，開展多種形式的教學活動，刺激學生運用英語表達思想的欲望，以實現學生核心素養的有效培養。比如對“...should have done sth...”這一句型進行訓練時，為了便于學生掌握這個句子所隱含的否定語義，可以結合具體的實例進行分析，像“we should have worked hard”的真正語義是“我們還不夠那么認真地工作”。在這個聽力訓練階段中，以訓練聽對話中的英語句子、句型為主線，以教師朗讀、觀看聽力視頻、播放聽力材料等多種形式，有效提高學生的聽力水平，構建多樣化的聽力氛圍，能很明顯地提高學生的語言表達能力。

二、開展形式多樣的聽力互動活動，提升學生的英語學習

素養

培養學生良好的學習素養是提高核心素養的必要環節，學生的學習素養提高了，學生的核心素養才能自然而然地得到提升，學生的綜合能力和素質就會相應地提高，學生在學習過程中，就會更加主動地進行思考、探究，發現學習中的規律，從而真正提高學生的學習效率。高中英語教師在聽力教學活動的實施過程中要高度重視學生核心素養培養的針對性，避免盲目性，要對重點的詞句進行分析，讓學生反復地聽讀，在反反復復的學習、訓練、強化的過程中理解和掌握大量的英語詞匯，從而全面提升學生的英語聽力能力。比如為幫助學生掌握however，but等轉折語義的重點單詞，可以采用化零句為整篇的方式，引導學生將聽到的各句內容聯系起來，理解聽力篇章的中心思想，增強學生的聽力水平，實現教學目標的順利完成。

三、設置多種多樣的聽力問題情境，培養學生的思維品質

學生核心素養的形成過程是一個逐漸積累、演變的過程，教師要牢牢地把握提高學生核心素養的科學策略，深化問題情境的創設，把培育學生的思維品質與核心素養緊密聯系起來，發揮學生獨特的創新智慧，促進學生更好地掌握學科知識。在高中英語聽力教學中，教師選擇性地設置不同的問題情境，吸引學生對聽力的注意力，促使學生的邏輯思維意識得到有效的培養，從而讓學生在接受聽力的過程中學會獨立地思考和探究，最后解決聽力問題。比如“How long did the man stay in he hotel？A.8 days B.7 days C.6days”，如果單純地看作是一個簡單的聽力材料來做并不難，只要學生聽清數字即可選出答案，但是解答此題時還需要結合原文進行選擇，融入當時的語境中，找到正確的答案。學生在多樣化的聽力問題情境中取得學習成就，激發了學習動力，核心素養的培養自然也有了更大的保障。

總而言之，學生核心素養的培養不是一朝一夕就能達成的，還需要教育界的專家、學者和廣大教師全身心地致力于核心素養的研究，全面提升課堂教學的實效性。在高中英語聽力教學中，把學生核心素養的培養放在聽力課堂教學中，結合課堂教學實踐，對聽力課堂的教學方法、教學模式不斷進行創新和改革，充分體現英語聽力的本質，從而為建設美好的高中英語聽力課堂開創新局面。

參考文獻：

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編輯 杜元元