小學(xué)生心理健康教育策略的有效性研究

吳菊芳

(江蘇省南通市啟東市桂林小學(xué) 江蘇 啟東 226200)

引言

小學(xué)時(shí)期正是獲取知識(shí)，培養(yǎng)人格的重要時(shí)期。而在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，小學(xué)生在很小的時(shí)候就要面對(duì)社會(huì)中多元化的信息，為了使他們能夠正確辨別信息優(yōu)劣，健康成長(zhǎng)，開(kāi)展針對(duì)小學(xué)生的心理健康教育就成了十分緊迫的任務(wù)。

1.心理健康教育的含義

心理健康教育就是根據(jù)受教育對(duì)象生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì)，是需要廣大教育工作者切實(shí)落實(shí)的重要任務(wù)。

2.小學(xué)生心理健康教育的方式

2.1 了解學(xué)生的心理狀況。我們都知道“言傳身教”的重要性，兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)通過(guò)觀察他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)從他人那里聽(tīng)到、看到的內(nèi)容進(jìn)行整合，來(lái)形成自己的價(jià)值體系。[1]而小學(xué)時(shí)期，正是這個(gè)“價(jià)值體系”的形成時(shí)期，許多老師和家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子的關(guān)注度不夠，過(guò)多的注重他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和物質(zhì)需求，而對(duì)于他們其他方面的一些需求重視度不足。甚至還會(huì)因?yàn)樗麄兊囊恍┍憩F(xiàn)“不夠乖”，對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)斥，這也就讓孩子越來(lái)越封閉自己的內(nèi)心，很多心事不愿意再和家長(zhǎng)老師分享，遇到困難時(shí)也可能會(huì)埋在心里，而非向身邊的成年人尋求幫助。這對(duì)學(xué)生的心理健康狀況是十分不利的，而想解決這種狀況，就需要老師用充滿耐心與愛(ài)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用關(guān)懷包容的態(tài)度走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的訴求，幫助他們成長(zhǎng)。

每個(gè)老師或多或少的都見(jiàn)過(guò)那種“調(diào)皮搗蛋”或者“平平無(wú)奇”的學(xué)生，面對(duì)這種學(xué)生時(shí)，很多老師不知道該怎么教育，從而采取漠視態(tài)度，其實(shí)這可能會(huì)給學(xué)生帶去再一次的傷害。例如，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)特別沉默，作業(yè)按時(shí)完成、不調(diào)皮搗蛋，但是學(xué)習(xí)成績(jī)很一般，老師可能會(huì)覺(jué)得這個(gè)學(xué)生很“平常”，只是性格比較內(nèi)向，沒(méi)有什么值得關(guān)注的。所以很少把注意力放到他身上。殊不知，這個(gè)學(xué)生的父親常年在國(guó)外，他自小缺乏父親的關(guān)懷，所以性格比其他同齡人更加的內(nèi)斂，但他其實(shí)是非常想擁有長(zhǎng)輩的關(guān)懷的。再后來(lái)，這個(gè)學(xué)生碰到了其他老師，在老師的影響下他變得越來(lái)越開(kāi)朗，成績(jī)也越來(lái)越好。只有真的了解學(xué)生的心理狀況，才能針對(duì)性的對(duì)學(xué)生采用合適的心理健康教育策略，才能實(shí)現(xiàn)教育的成功。

2.2 建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)階段，學(xué)生一般都喜歡將教師的話奉為“真理”，他們可能會(huì)不認(rèn)可父母的一些觀點(diǎn)，但對(duì)老師的話幾乎都會(huì)無(wú)條件認(rèn)同。[2]這就更意味著要建立師生間的良好關(guān)系，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生可能會(huì)懷疑自我，認(rèn)為是自身出現(xiàn)了問(wèn)題才不受老師喜歡，從而產(chǎn)生自卑心理，這種心態(tài)可能會(huì)跟隨學(xué)生的一生。也有的學(xué)生會(huì)因?yàn)閹熒P(guān)系不融洽而討厭學(xué)習(xí)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展是十分不利的。所以教師應(yīng)該積極主動(dòng)的和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓他們能在輕松快樂(lè)的氛圍中健康的成長(zhǎng)。

有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榕c老師關(guān)系不融洽，留下終身的陰影。有一個(gè)在一年級(jí)時(shí)曾經(jīng)是合唱團(tuán)的學(xué)生，因?yàn)槟臣虑楸灰魳?lè)教師指責(zé)“唱的什么都不是”。從此之后，他就不愿意再在人前唱歌，到后面甚至已經(jīng)沒(méi)辦法唱出一首好聽(tīng)的歌曲了。小學(xué)時(shí)期是人塑造性最強(qiáng)的一段時(shí)期，如果這個(gè)階段的師生關(guān)系沒(méi)有處理好，學(xué)生極易留下心理陰影，所以要想把小學(xué)生心理健康教育做好就一定要建立起良好的師生關(guān)系。

2.3 開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，并努力提升自身心理教育水平，學(xué)生在校期間可以通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育。通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)普及心理學(xué)知識(shí)，講授心理學(xué)保健小技巧，幫助學(xué)生建立起積極向上、三觀端正的人格；通過(guò)做游戲，讓同學(xué)間的人際關(guān)系更加融洽，讓學(xué)生能夠一個(gè)輕松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]邀請(qǐng)專家講座，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐都是可以采納的活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展也是有好處的。

例如：教師開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，曾讓學(xué)生們做了一個(gè)小游戲。前面的學(xué)生要閉著眼往后倒，后面的學(xué)生會(huì)接住他，但是在一開(kāi)始，前面的同學(xué)都不敢往后倒。因?yàn)檫@時(shí)候，兩個(gè)同學(xué)的信任關(guān)系還沒(méi)有建立，到了后期，大部分學(xué)生都敢于向后倒了，這是因?yàn)樗麄兿嘈抛约旱摹盎锇椤币欢〞?huì)接好自己。在這個(gè)活動(dòng)中就可以有效的構(gòu)建起學(xué)生間的信任，在與同學(xué)的積極相處中，學(xué)生無(wú)疑會(huì)獲得更好的成長(zhǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，不僅是教育工作者要注重，家長(zhǎng)、學(xué)校乃至全社會(huì)都需要重視起來(lái)，學(xué)生的心理健康教育離不開(kāi)社會(huì)各界的努力。小學(xué)階段是學(xué)生三觀、性格的塑成時(shí)期，這一時(shí)期的心理健康教育直接影響著他們未來(lái)的發(fā)展，教育工作者對(duì)他們進(jìn)行的積極引導(dǎo)會(huì)使其受益終身，也為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了性格健全的人才。