小學生心理健康教育策略的有效性研究

吳菊芳

(江蘇省南通市啟東市桂林小學 江蘇 啟東 226200)

引言

小學時期正是獲取知識，培養人格的重要時期。而在當今這個信息化時代，小學生在很小的時候就要面對社會中多元化的信息，為了使他們能夠正確辨別信息優劣，健康成長，開展針對小學生的心理健康教育就成了十分緊迫的任務。

1.心理健康教育的含義

心理健康教育就是根據受教育對象生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法，培養學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。對學生進行心理健康教育也是現代教育發展的要求和必然趨勢，是需要廣大教育工作者切實落實的重要任務。

2.小學生心理健康教育的方式

2.1 了解學生的心理狀況。我們都知道“言傳身教”的重要性，兒童在成長的過程中會通過觀察他人進行學習，通過對從他人那里聽到、看到的內容進行整合，來形成自己的價值體系。[1]而小學時期，正是這個“價值體系”的形成時期，許多老師和家長在這個時期對孩子的關注度不夠，過多的注重他們的學習成績和物質需求，而對于他們其他方面的一些需求重視度不足。甚至還會因為他們的一些表現“不夠乖”，對他們進行訓斥，這也就讓孩子越來越封閉自己的內心，很多心事不愿意再和家長老師分享，遇到困難時也可能會埋在心里，而非向身邊的成年人尋求幫助。這對學生的心理健康狀況是十分不利的，而想解決這種狀況，就需要老師用充滿耐心與愛的態度對待學生，用關懷包容的態度走進學生的內心，了解他們的訴求，幫助他們成長。

每個老師或多或少的都見過那種“調皮搗蛋”或者“平平無奇”的學生，面對這種學生時，很多老師不知道該怎么教育，從而采取漠視態度，其實這可能會給學生帶去再一次的傷害。例如，有一個學生平時特別沉默，作業按時完成、不調皮搗蛋，但是學習成績很一般，老師可能會覺得這個學生很“平?！保皇切愿癖容^內向，沒有什么值得關注的。所以很少把注意力放到他身上。殊不知，這個學生的父親常年在國外，他自小缺乏父親的關懷，所以性格比其他同齡人更加的內斂，但他其實是非常想擁有長輩的關懷的。再后來，這個學生碰到了其他老師，在老師的影響下他變得越來越開朗，成績也越來越好。只有真的了解學生的心理狀況，才能針對性的對學生采用合適的心理健康教育策略，才能實現教育的成功。

2.2 建立良好的師生關系。小學階段，學生一般都喜歡將教師的話奉為“真理”，他們可能會不認可父母的一些觀點，但對老師的話幾乎都會無條件認同。[2]這就更意味著要建立師生間的良好關系，如果師生關系緊張，學生可能會懷疑自我，認為是自身出現了問題才不受老師喜歡，從而產生自卑心理，這種心態可能會跟隨學生的一生。也有的學生會因為師生關系不融洽而討厭學習，這對他們的成長發展是十分不利的。所以教師應該積極主動的和學生構建良好的師生關系，讓他們能在輕松快樂的氛圍中健康的成長。

有的學生會因為與老師關系不融洽，留下終身的陰影。有一個在一年級時曾經是合唱團的學生，因為某件事情被音樂教師指責“唱的什么都不是”。從此之后，他就不愿意再在人前唱歌，到后面甚至已經沒辦法唱出一首好聽的歌曲了。小學時期是人塑造性最強的一段時期，如果這個階段的師生關系沒有處理好，學生極易留下心理陰影，所以要想把小學生心理健康教育做好就一定要建立起良好的師生關系。

2.3 開展心理健康教育活動。教師應該不斷加強自身素養，認識到心理健康教育的重要性，并努力提升自身心理教育水平，學生在校期間可以通過開展活動對他們進行心理健康教育。通過開展主題班會普及心理學知識，講授心理學保健小技巧，幫助學生建立起積極向上、三觀端正的人格；通過做游戲，讓同學間的人際關系更加融洽，讓學生能夠一個輕松融洽的學習環境。[3]邀請專家講座，讓學生參加社會實踐都是可以采納的活動，這些活動對學生的心理健康發展也是有好處的。

例如：教師開展心理健康教育活動時，曾讓學生們做了一個小游戲。前面的學生要閉著眼往后倒，后面的學生會接住他，但是在一開始，前面的同學都不敢往后倒。因為這時候，兩個同學的信任關系還沒有建立，到了后期，大部分學生都敢于向后倒了，這是因為他們相信自己的“伙伴”一定會接好自己。在這個活動中就可以有效的構建起學生間的信任，在與同學的積極相處中，學生無疑會獲得更好的成長。

3.結語

心理健康教育是促進學生成長的重要因素，不僅是教育工作者要注重，家長、學校乃至全社會都需要重視起來，學生的心理健康教育離不開社會各界的努力。小學階段是學生三觀、性格的塑成時期，這一時期的心理健康教育直接影響著他們未來的發展，教育工作者對他們進行的積極引導會使其受益終身，也為社會主義現代化建設培養了性格健全的人才。