翻轉課堂教學模式在高中信息技術課的應用研究

楊世玲

(安徽省定遠縣第二中學 安徽 滁州 233200)

傳統(tǒng)信息技術課程教學大多通過教師板書并結合教學課件的形式，以課堂講授的方式完成的教學過程，學生被動地接受教師的講解，然后按照要求完成課后知識點鞏固和課后作業(yè)，這種傳統(tǒng)“先教后學”的模式在一定程度上限制了學生學習效率的提升。基于翻轉課堂理念下的信息技術教學有效加強了學生和教師在教學過程中的溝通與交流，學生通過在課余時間觀看教師提前制作好的教學視頻，既可以自主地完成新課預習過程同時也可以為課堂教學預留出更多的交流學習時間，對提升課堂教學效率和學習質量具有積極的促進作用。

1.翻轉課堂教學模式綜述

“翻轉課堂”這個名詞，最早來自于英文翻譯，是一種新型的教學模式。在翻轉課堂的教學模式下，學生在課堂內能夠更好的對項目進行深入地學習，而對于基礎信息的了解，不再由教師在課堂上進行傳授，而是由學生自己在課下通過電子資料、視頻資料等進行了解和整理，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)和他人進行交流和討論。在課后，由學生自己對學習內容和學習風格等進行規(guī)劃，提升學生的個性化學習，促進學生思與行的結合。在這種模式下，教師可以隨時隨地和學生進行交流指導，滿足學生的學習需求。

2.翻轉課堂模式在高中信息技術教學的優(yōu)勢

翻轉課堂的應用，主要為高中信息技術教學帶來了四大優(yōu)勢：

2.1 翻轉課堂將教師的主導地位調節(jié)成為引導地位，以促進學生的自主學習、個性化學習為重點，深入的體現(xiàn)了“以學生為主”的教學理念，有利于學生個人能力的提升。

2.2 翻轉課堂的另一個重點就是促進學生的課外學習，讓學生的思維得到拓寬，提升學生的分析探究能力，另外，學生的合作和交流也是翻轉課堂注重的重要內容，對于提高學生寫作意識意義重大。

2.3 高中信息技術課程的內容和任務是有很強關聯(lián)性的，例如視頻處理、圖像加工等，通過將教學難點內容的切割，可以制作針對性的教學視頻，讓學生觀看學習，這樣既能夠節(jié)省教師的備課時間，也能夠提高課件質量。

2.4 因材施教是高中信息技術教學的重要目標，而翻轉課堂的應用，能夠讓學生自主掌控學習，滿足不同學生的學習需求，有利于分層教學的實現(xiàn)。

3.翻轉課堂在高中信息技術中的應用

3.1 翻轉課堂對高中信息技術課前學習環(huán)節(jié)的優(yōu)化。翻轉課堂在教學中的應用，不僅更好的為學生的學習提供了便利，也對學生的課前準備提出了更高的要求。因此，教師要加強對這一環(huán)節(jié)的重視，改變自身的教學理念，積極鼓勵學生自己掌握學習節(jié)奏，并在課下學習的過程中提高對網(wǎng)絡資源的利用率，提高對信息技術的學習狀態(tài)。學生在課下進行學習的過程中，教師要加強師生之間、學生之間的溝通交流。通過qq、微信等軟件創(chuàng)建學習討論平臺，讓學生能夠就自己在視頻觀看過程中出現(xiàn)的問題進行探討和分析，提高學生的學習效率。在線上溝通中，教師要做好啟發(fā)引導，讓學生找到正確的學習方向，促進學生的思維能力發(fā)展。

3.2 翻轉課堂對高中信息技術課堂活動環(huán)節(jié)的優(yōu)化。翻轉課堂在課堂教學上和傳統(tǒng)教學模式有著很大的區(qū)別，因此，教師也要注意在教學實踐過程的創(chuàng)新。首先，在翻轉課堂教學的過程中，教師要注重對學生主觀性和自覺性的引導，但不能放任學生自學，而是要幫助學生制定學習目標和學習任務，啟發(fā)學生進行挖掘和分析，并布置適合學生實踐的教學任務，讓學生能夠依靠自己的能力制作信息技術作品，并在這個過程中加深對學習內容的理解，解決學習過程中遇到的問題，構建較為完整的知識結構脈絡。同時，在翻轉課堂中，要重視小組合作學習的作用，按照不同學生的特點，按照5人一組進行分組，讓學生能夠互相交流自己的心得，并就其中存在的問題進行分析，促進不同思維的轉化碰撞，同時培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。

3.3 翻轉課堂帶給我們的思考。從筆者利用翻轉課堂教學的反饋來看，有這樣幾點值得思考。一是準確把握每個學生的水平。在機房的教學過程中，筆者最怕的是有相當部分學生無所事事。由于提早就掌握了課程知識點，時間久了，學生就會出現(xiàn)學習懈怠的情況。二是教學平臺的使用。由于硬件資源有限，我們學校還沒有搭建好有效的教學平臺，發(fā)布的微課視頻不能及時地傳遞到學生手中。三是學生的課前作業(yè)不能及時反饋給教師。四是對于學生的自控能力是一個很大的考驗。有些學生不能夠及時地去學習這些視頻課程，打開網(wǎng)絡后容易開小差，學生的掌握情況不佳。例如，教師可以借助微信群、QQ群為學生布置實踐任務，學生在完成實踐任務后可以發(fā)到微信群中，老師可以通過微信群對學生的實踐任務進行檢查、評價，學生還可以將別人的實踐任務和自己相比較，不但能夠采長補短，還能激發(fā)學生的競爭意識，從而更加積極主動地開展學習。

綜上所述，現(xiàn)代社會是信息化社會，對于人才的要求不斷在提高，而翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用，能夠很好提高學生的學習意識，并對學生各方面的能力進行鍛煉，促進學生綜合素質的提升，為學生之后的成長鋪路。