如何構建信息技術環境下的小學課堂教學模式

張仙寶

(福建省寧德市東僑經濟技術開發區第二小學 福建 寧德 352100)

小學是培養學生創新思維的關鍵階段，所以為了讓學生能夠緊跟上時代的腳步，教師在教學過程中就需要注重與時俱進的融入新時代的產物。如目前人工智能就是信息技術的最新產物，在小學信息技術教學過程中，教師合理的安排人工智能走進課堂，能夠有效地培養學生的創新精神與實踐能力，更深層次的挖掘學生的創新性創客思維，讓學生開拓出信息技術學習的新天地，進而促使學生更高效地完成新時期下的信息技術教學任務。

1.借助網絡平臺引導自主學習

在疫情背景下學生和教師都在家自我隔離，以往課堂上教師和學生面對面交流的知識教學形式不復存在。因此，教師應當積極的借助釘釘這一教學軟件平臺來構建學生的學習活動，后并且通過大數據手段來監測學生的學習行為，驅動學生在家自主學習習慣的養成。

例如，在教學《拼圖形，比創意》這一內容時，筆者首先提前將拼圖形的基本操作上傳到釘釘，讓學生先預習，嘗試拼一拼。筆者在家為學生錄制微課，將本節課的關鍵知識點進行講解，比如“如何插入自選圖像？如何設置自選圖像？”等知識點，然后，筆者會將微視頻上傳到釘釘平臺，讓學生借助釘釘軟件進行微課視頻的觀看，這樣學生就能夠對于本節課的知識點和基礎編程操作有一個全面的掌握。

2.運用人工智能激發學生學習興趣

很多學生剛開始在信息技術課堂上學習人工智能時，由于對人工智能的概念不理解，可能覺得人工智能在神壇上，離他們太遙遠，導致他們沒有太大的學習興趣。因此，教師在教學人工智能時應該將人工智能拉下神壇，在教學過程中把學生日常生活中運用到的一些人工智能進行舉例，拉近學生與人工智能的距離，激發他們的學習興趣。

例如，教師在教學《給機器人編程序》這一節課時，可以先帶領學生挖掘生活中的人工智能應用的案例。例如智能手機的發展促進指紋支付、刷臉支付、二維碼支付等方式的興起，逛淘寶時淘寶會推送人們喜歡的商品，美團也會及時推送吃過的類似食品。通過這些舉例可以激發學生探究其中奧秘的興趣，對學習這節課的內容更加有激情，主動研究如何給機器人編寫程序，有效的提高教學質量。

3.構建高效互動平臺

課堂是開展互動式教學的主陣地，也是實現信息技術課教學目標的主要場所。在信息技術課中貫徹落實合作學習型、自主學習型課堂期間，師生間的互動性可能不是非常理想，甚至許多互動可能僅僅是表面的熱鬧，實際上根本沒有真正地起到互動學習的作用。因此，為了可以提升互動式教學模式在信息技術課教學中應用的效果，就需要注意構建有效的互動平臺，引導學生和教師之間開展深入而有效的互動溝通和交流，借此提升互動課堂效果。

例如，在“學習保存網頁上的內容”部分內容之后，教師可以為學生留置課下任務，讓他們自主完成課下搜集相關的網頁知識，并對網頁上內容進行保存。考慮到這些知識無法進行直觀展示，所以教師可以采取網絡化互動平臺構建，如借助微信或QQ等構建用于互動教學的平臺，引導師生利用該平臺來互相溝通和交流，同時也可以利用該平臺來上傳課下的作業成果，這樣可以打破課堂教學時間與空間的束縛，有效強化師生和生生之間的互動溝通和交流，提高了互動式教學模式在小學信息技術教學中應用的效果。

4.強化課后延伸

如果我們說課堂上的交流是為了抓住學生的眼球，讓他們集中注意力認真聽講，那么課后的練習就是為了鞏固所學到的知識，承前啟后，為下一次課做準備。很多學生課上是把內容記住了，但是時間一長，沒有再去使用，又把知識點忘記了。等到下次上課，學生懵懵懂懂、一頭霧水，跟不上講課進度時，熱情又消退了，哪里還有什么興趣可言。所以說，光是課堂上調動起了學生的興趣和熱情還不夠，課后的延伸也是增加學生們興趣的小秘訣。老師可以布置一些簡單的小操作，比如文檔編輯、圖片編輯等。等作業完成后，可以通過QQ郵件或其他形式檢查學生的聽課效果，對下次的教學方式有所調整。

例如，在教學《小貓畫圖像》這一部分內容時，學生需要重點掌握設置畫筆指令、落筆、抬筆等操作，只完成這部分內容的學習，學生容易出現各種學習問題。根據學生的學習特點與個人喜好進行延伸，有助于調動學生的學習積極性，以動畫腳本的設置為基礎，組織學生了解其它與動畫相關的操作，既可以讓孩子們溫習課堂知識，在下次課上不至于聽得云里霧里;也可以增進他們對互聯網的了解和喜愛，熟悉動畫設置的基礎操作，從而增添更濃的興趣。

結語

信息技術不僅為人們的生活帶來了極大的便利，也成為人們提高自身技能的重要手段。所以，小學信息技術教師應針對不同的學生設計不同的引導和培養策略，有效培養學生的信息技術核心素養，讓學生樹立正確的信息技術學習觀和價值觀。