論家長對孩子作業完成狀況應持態度*

鄧 湘

(湖南省婁底市第二中學 湖南 婁底 417000)

孩子的作業由任課教師布置，理應講究難度適中、容量合理，并且要有針對性，既能夠聯系到所學知識，又能夠給學生留下發展的空間和余地。與此同時，孩子作業的完成情況也應該受到家長的監督。畢竟孩子的作業是在家中完成的，教師無法控制其具體的實施情況，也無法對其進行監督和改正。有基于此，家長應該擔當起督促孩子作業完成的任務，并且要靈活應對，根據不同的情況，分別給與不同的反應，最終將孩子成功引導。本文主要討論了家長對孩子作業完成狀況的應持態度，并且提出了相應的應對策略，從而完善家長的教育方式。

1.沒有完成作業，激發孩子寫作業的興趣

部分孩子對學習不感興趣，對教師布置的課后作業也置之不理，如果家長只看到了孩子不做作業的結果和沒有完成作業的現實，而不去追究原因，是很難找到解決問題突破口的。試想一下，如果家長只會強迫孩子寫作業，而不去搞清楚孩子為什么不做作業，孩子不但會對作業產生更深的抵觸心理，還會反感家長的教育方式，不利于和諧親子關系的形成。因此，如果家長面對的是孩子沒有完成作業的情況，那么首先應該做的就是找到原因，然后對癥下藥，激發孩子寫作業的興趣，提高孩子學習的主動意識。

受信息技術的影響，現如今，家長與教師之間的聯系也越來越密切、方便，對于孩子的作業完成情況、考試測評情況以及在校表現情況，教師都可以通過微信、QQ等通訊軟件反饋給家長，這不禁給家長提供了更多教育孩子的機會。例如，當教師反饋給家長孩子的作業完成情況以后，顯示是未完成，家長不要沖動，不要一上來就指責孩子，還是要放平心態，冷靜地與孩子進行溝通，詢問其作業未完成的原因。在找到了孩子不完成作業的原因以后，家長就要就事論事，能夠站在孩子的角度思考問題，也要引導孩子換位思考。這樣一來，通過找到孩子作業完成情況的原因，能夠讓家長有的放矢，提高教育方式的針對性。

2.完成作業質量差，耐心引導說服孩子

綜合以往的教學經驗不難發現，孩子為了完成作業，怕家長和教師責備，可能會想出很多辦法，抄襲是比較常見的一種，這也是孩子懶惰、投機取巧的一種表現。首先，孩子的這種態度和心理是錯誤的，在考試中，講求誠信，應該杜絕一切抄襲現象，如果孩子抄襲作業形成習慣以后，就會忍不住地想要去抄襲，無論何時、何地。這對于孩子的人格發展也是不利的。除此之外，受種種因素的影響，孩子在完成作業時態度也不認真，只想著趕緊完成作業，只追求了速度，而忽視了質量，最后的結果可想而知。再者，孩子由于知識掌握不牢固，也可能會導致錯題較多的情況。

當孩子的作業完成質量較差，家長要耐心引導，告訴孩子，教師布置的作業都是有利于他們提升能力的，而不是“心血來潮”，因此他們也應該正確對待，認真完成，要看得到自己的勞動成果，這樣才能對得起教師的良苦用心。除此之外，家長要幫助孩子找到知識的薄弱之處，通過分析錯誤，發現原因，這樣才能實現作業的作用，發揮其查漏補缺的作用。這樣一來，通過耐心引導說服孩子，有利于解決孩子完成作業質量差的問題。

3.完成作業質量優，鼓勵孩子再接再厲

值得注意的是，除了上述現象，孩子還可能存在完成作業質量優的情況，這個時候，家長和孩子都不能太過于心滿意足，還是要做到精益求精，畢竟學無止境，人無完人。家長也要擅于發現孩子的進步，找準時機進行鼓勵和引導，這樣能夠滿足學生的需求。因此，當面對孩子交出了一份滿意答卷的情況下，家長要再次認真檢查孩子的作業，找到其中潛在的疏漏之處，再就是找到一些值得改進的地方，比如板書、書寫的好壞，從而讓孩子發現自己潛在的進步空間，而不是驕傲自滿，止步不前。另外，無論面對何種情況，家長都要多給學生鼓勵，指出孩子作業中存在的優勢和不足，這樣既能夠提高孩子的自信心，也能夠讓孩子“更上一層樓”。這樣一來，當面對完成作業質量優的情況，家長要鼓勵孩子再接再厲，改正缺陷，發揮優勢，從而提升學生的綜合能力。

結語

綜合上文可以看出，作為孩子在家庭中的“教師”，也作為教師的重要輔助，家長的所作所為對孩子對產生重要的影響，家長對孩子作業完成狀況應持態度也應該視具體情況而定，不要盲目從眾。其一，如果孩子沒有完成作業，家長首先要弄清楚原因，然后激發孩子寫作業的興趣，提高孩子學習的主動性。其二，如果孩子完成作業質量差，家長要做的是耐心引導，說服孩子認真對待，提高孩子對作業的重視程度。其三，如果孩子完成作業質量優，家長也不能表現得太心滿意足，容易導致孩子驕傲自滿，而是應該鼓勵孩子再接再厲，保持當前的學習熱情。