汽車專業課程與思想政治理論教育融合的路徑探究

浙江汽車職業技術學院 方 俊

1 思想政治理論教育在汽車專業課中的育人現狀

以我校汽車檢測與維修技術專業為例，將汽車專業課程與思想政治理論教育進行融合，通過“發現問題、解決問題、梳理總結和反思提升”這一過程，重新推翻以往的教學模式，重塑新的教學方法。將專業教學與思想政治理論教育進行融合，不斷激勵教師創新教法、持續提升教學效能，引導教師開展專業方向的思想政治理論教育研究。根據教學實踐探索，我校目前的專業課程建設難以與思想政治教育相融合的原因主要有以下三個方面。

（1）在教育理念上，思想政治理論教育在汽車專業課程教學上的融合沒有參照標準和范例的指導，為課程融合帶來了一定的難度。教學過程中思想政治理論教育仍然處于“孤島化、空洞化、標簽化”的困境，通過知識傳授實現價值引領的全課程育人理念沒有完全樹立起來，教師普遍缺乏課程思政的示范性課程案例，課程思政育人氛圍不濃，活力不足。

（2）在學校層面上，當前各高校對專業融合的認識程度不同，實踐力度不同，存在重智育輕德育、重學術輕思政、重科研輕課堂教學等現象。往往過于追求“育才”的教學目標，輕視了“育人”的教學基本功能。

（3）在專業教師層面上，大部分汽車專業教師關于課程思政的教學意識還沒有建立起來，尚未認識到課程思政的內涵、價值和意義。另一方面專業教師沒有梳理好專業課程所蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能，在系統性設計課程思政教學實施方案、將意識形態教育和專業課程有機融合等方面的教學能力還需要進一步提升。

2 課程思政在汽車專業教學中的具體舉措

（1）要加強立德樹人教育，弘揚中華傳統美德。“才者，德之資也；德者，才之帥也。”以汽車構造課為例，筆者首先通過最表層的強化課堂紀律入手，配合以社會主義核心價值觀教育，以課程思政為抓手，充分發揮專業課程的育人主渠道作用，著力將提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養貫穿于專業課教育教學的全過程；同時，在專業實踐課程中引入中華優秀傳統文化和工匠精神，培養學生的思想道德修養。

（2）要緊跟產業發展，重組專業課程體系。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”專業課程教學必須緊跟產業發展，專業對接產業，面向市場、服務發展、促進就業；汽車專業職業教育要根據學生特點，重組課程體系，進一步深化產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈有機銜接；高等職業教育課程建設要遵循“以人為本、全面發展”的指導思想，充分考慮職業更新、崗位提升與終身學習的需要，提升高職課程的適應性、實踐性、開放性、靈活性和多元性。

（3）要更新教學理念，聚焦高職課堂改革。“行者知之始，知者行之成。”課堂教學革命，始于教學理念之變革。思想政治理論教育的提出為專業改革點亮了前行的燈塔。專業教師要重構對課堂的理解，打破固有的傳統授課思維。課堂不僅指學生置身其中的物理空間，更是學生個性成長和全面發展的生命場。課堂革命就是要革除當下知識本位、教師主體、教室局限的弊端，將課堂打造成真正的育人主戰場、主陣地，以學生為中心，促進學以致用、用以促學、學用相長，圍繞“教服務學”進行真正的課堂革命，營造高職課堂教學新生態。

（4）要回歸學生本位，創新課堂教學模式。“勤學者不如好學者，好學者不如樂學者。”課程與思想政治理論教育融合必須從課堂入手。我院以小班課取代大班課，變數量課堂為質量課堂，變傳統課堂為信息化課堂，變枯燥課堂為活力課堂，不斷創新課堂教學模式，實現從以“教師為中心”向“以學生為中心”的目標轉變，促進學生個性成長，凸顯知識獲得過程的魅力與價值，真正使學生成為教學的中心，使學生真正融入課堂、享受課堂。

3 優化教學設計，打造汽車專業課程思政教育新亮點

教學有法，教無定法，貴在得法。汽車專業的理論知識和實際操作對于眾多學生而言學習難度較大，學生的學習興趣相對較低。在這樣的環境下，要上好一堂課已經不易，現在還要將思想政治理論教育的內容融入課程設計，無疑對眾多專業教師提出了更高的要求，這時好的教學方法和教學手段就顯得尤為重要，以汽車構造課為例，可采取以下措施。

（1）挖掘蘊含在教材中的德育因素，探討在專業知識中蘊含的德育材料和施教方法，注重課堂滲透。在汽車構造課程融入汽車相關法律法規教育，培養學生守法觀念；進行汽車文化歷史教育，幫助學生樹立不怕困難、不懼艱險的精神；進行中華民族傳統美德教育，提升學生的道德品質；進行7S管理方法教育，使學生養成注重細節的好品質。

（2）強化案例和實踐教學，將德育內容滲透到專業知識中。專業教學過程中貫穿汽車專業道德教育的內容，利用案例教學法結合相關典型案例來展開，可以在提高學生對專業技術知識掌握程度的同時，加深對汽車專業職業道德內容的理解，從而使學生在提高專業技術能力的同時逐漸形成較強的汽車專業職業道德意識。

（3）營造汽車仿真模擬環境，不僅鍛煉了學生自主進行汽車故障處理的能力，提高了學習趣味性，還使學生在市場環境下感受了遵守汽車行業規則的重要性，感受了利益與道德沖突時的考驗，要求學生堅持準則、嚴守誠信。

（4）以身作則，用教師的專業人格去感染學生，使學生逐步積淀汽車文化底蘊。課堂上教師不僅是在傳授專業知識和技能，實際上也是用自己的專業人格去感染學生，引導和激發學生熱愛本專業、積淀汽車文化的過程。

4 結語

專業課程與思想政治理論教育的融合，能夠激發起學生的遠大理想，引起學生對專業學習的美好憧憬和熱愛。也有助于教師形成自己的切合專業教學需要的思想政治教育體系，充分發揮課程的育人功能，實現各類專業課程與思想政治課同行，形成協同育人效應，打造出思想政治教育新亮點，走出符合自己切實需要的“育人”新路徑。