中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

黃 寅

(鳳陽科技學(xué)校 安徽 滁州 233100)

引言

現(xiàn)階段越來越多的化學(xué)教師意識到，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適用于現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，需要對自己的教育方法和教育模式進(jìn)行改變和創(chuàng)新。同時也將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也作為教學(xué)的重點。因為培養(yǎng)學(xué)生們在化學(xué)課上自主學(xué)習(xí)的能力一方面可以提高教師的課堂效率，另一方面也可以幫助學(xué)生們更好的掌握化學(xué)知識，形成化學(xué)體系，從而更好應(yīng)用到實際生活中。但是學(xué)生們普遍都缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，如何進(jìn)行培養(yǎng)是所有化學(xué)教師都應(yīng)該思考的問題。

1.中職化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時教課內(nèi)容不夠完善，課堂效果不佳學(xué)校想要開展一門課程，必須要對其做全面的教育評估，除了學(xué)校和設(shè)備的硬性條件之外，還需要充分的提升教師的教學(xué)水平和課堂技巧。教師需要在課堂規(guī)劃與教學(xué)方式上做出一定的改進(jìn)，通過師生交流或?qū)W生互動以及進(jìn)行化學(xué)操作實驗演示等形式來為學(xué)生帶來不同的課程體驗。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，有很多教師對化學(xué)教學(xué)課程設(shè)計不夠完善，為學(xué)生授課時，通常采用傳統(tǒng)無味的教學(xué)模式，使得學(xué)生們對化學(xué)課堂學(xué)習(xí)沒有興趣，容易出現(xiàn)注意力不集中，走神的情況，進(jìn)而導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效果不佳。[1]

1.2 院校的教師團(tuán)隊不完善，缺少優(yōu)秀專業(yè)的化學(xué)教師。想要充分的發(fā)展化學(xué)教學(xué)并讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)校就必須為學(xué)生選用專業(yè)并且優(yōu)質(zhì)的教師。但是由于中職院校自身的條件，使得學(xué)校的教師團(tuán)隊并不完善，學(xué)校已有的教師在教學(xué)能力和個人造詣上有待提高。在實際的中職院校當(dāng)中優(yōu)質(zhì)的教師是非常少的，大部分教師都是專業(yè)不對口或者自身實力有待提高的教師。所以教師團(tuán)隊的水平從專業(yè)上來看參差不齊，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言會有一定的影響，進(jìn)而很難去培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外，學(xué)校在招聘教師時一般不會一次性招聘大量的教師，這樣的發(fā)展速度嚴(yán)重拖慢了學(xué)生的教育進(jìn)程。

2.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1 教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。長期以來，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候大多都是采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生們都是被動去接受知識的灌輸。教師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)過程中，深受“傳道受業(yè)解惑”等傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為自己最重要的工作是教學(xué)生知識，一般都采取以教師為主體，按教師的節(jié)奏走的機(jī)械式的課堂模式來展開化學(xué)課堂教學(xué)。但是這樣的教學(xué)方式非常不利用學(xué)生們化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以在化學(xué)教學(xué)過程中，教師首先需要從自我出發(fā)，先轉(zhuǎn)變自己對教學(xué)，授業(yè)的觀念，增加自己對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)任務(wù)的重視程度。同時，教師還需要對自己的定位進(jìn)行反思，從觀念上，先把課堂教學(xué)中的教師是“主導(dǎo)者”，學(xué)生是“跟隨者”的錯誤認(rèn)知扭轉(zhuǎn)過來，把自己從“知識的傳授者”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助伙伴”，努力拉進(jìn)自己和學(xué)生之間的距離。只有教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，自己先在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中培養(yǎng)自主意識，提高自主教學(xué)能力，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。[2]

2.2 教師要注重改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。中職教師需要注重化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，要注重優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過設(shè)計多樣化的自主教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。因為，學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生們更好的理解課堂內(nèi)容，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。例如：教師在開展《空氣》這一部分內(nèi)容的教學(xué)活動時，教師先可以為中職生創(chuàng)設(shè)多種多樣的課堂問題，讓學(xué)生們先自主學(xué)習(xí)和自主討論。如：“我們的生活中離不開空氣，那么空氣是由哪些成分組成的呢？”“你對空氣都了解什么嗎？”“你可以通過設(shè)計一些實驗來感覺到空氣的存在嗎？”“你可以通過哪些儀器裝置來測出空氣的組成成分”等。這樣可以引導(dǎo)中職生們展開討論與實驗，可以獲取到多種多樣的答案，在此過程中教師要不斷整合學(xué)生們的答案。在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師首先要肯定中職生主動探究探案的行為，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)。通過這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生們更好的掌握化學(xué)知識，減輕教師的教學(xué)壓力，而且還可以全面提升學(xué)生們的思維能力。同時，還能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力帶來一定的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生們更好的發(fā)展。[3]

結(jié)束語

對于中職化學(xué)的教學(xué)，教師不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，而是要根據(jù)學(xué)生們實際學(xué)習(xí)情況，在課堂上增加多元化元素，提高學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的效率，并且要增加培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的重視程度，促進(jìn)學(xué)生們在化學(xué)方面的綜合發(fā)展，幫助學(xué)生們在未來的學(xué)習(xí)中，得到全面綜合性的發(fā)展。而想要達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，則需要教師在教學(xué)活動中能夠不斷改善自身的教學(xué)模式、教學(xué)理念，不再只將目光放置于化學(xué)知識的傳授方面，而是更加注重通過豐富多彩的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，推動教學(xué)效率的提高。