趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

何 偉

(安徽省六安市霍山縣衡山鎮西城中心學校 安徽 六安 237200)

識字屬于小學語文的關鍵教學內容，也屬于其他文化課程教育的基礎。所以提升學生識字能力，擴充學生識字量，也是小學語文教師摸索以及探究地方向和目標。趣味識字教學大部分情況下都是從學生感興趣的內容著手，遞增教學的趣味性，使得學更加主動參加到相關地識字教學活動，實現提升識字效果的目標。所以科學運用趣味識字教學手段，能夠更加有助于提高識字教學的水平。

1.小學語文識字教學存在的問題

識字教學屬于小學語文教學過程中較為關鍵的要素，其整體的教學質量在一定程度上影響到語文教學的綜合質量。不過遭受不同因素的影響，語文教學過程依舊出現不小的問題，也干擾了識字教學的有效開展，具體來看：①同課文聯系不密切。在目前小學語文識字教學過程中，很多教師非常注重介紹生字內容，但是忽略了生字在整篇課文中的顯著價值和內涵，只是借助教師的講解，運用該教學手段無法深化對于生字的體會以及感受。②教學方式較為簡單。很多教師的教學形式相對簡單，這也屬于小學識字教學多見性的問題。很多教師運用乏味的教學手段，進行識字教學，機械性的教學方式很難維持學生的學習熱情，更有甚者，學生會形成逆反情緒，給教學質量以及整體成效造成不利影響[2]。③識字訓練任務繁多。很多教師在布置作業過程中，作業數量較多，在一定程度上影響到學生學習熱情。一些學生只是為了完成作業量，卻并沒有注重作業訓練的核心，最終也影響到識字訓練成效。

2.趣味識字教學措施在小學語文教學中的實踐

2.1 同實際生活緊密相連。在新課標中提出，知識主要來源于生活，同時服務于生活。所以教師必須對學生的教育融入實際生活，加強課堂教學同實際生活的緊密性。小學語文教師運用趣味識字教學法過程中，可布置適量的課外作業，把識字教學同實際生活進行有效融合，最終擴展識字教學活動。教師可選取非常有趣的童話故事，要求學生在閱讀階段中，進行獨立學習生字；另外還可開展校園活動，加強師生相互的共同，以便隨時都能夠進行識字教學，讓學生在更加愉快以及良好的氣氛中進行學習，學生能夠充分感知識字的樂趣。同生活進行緊密相連，也是教師提升趣味識字教學質量的關鍵方法，教師運用生活介紹生字知識時，必須重視生字在生活中的使用內涵，科學設計教學活動，在確保教學趣味性的基礎上，不斷提升學生識字興趣，使學生能夠保持耐心長期學習生字知識，提高學生的學習能力。

2.2 采取圖文結合教學。處于小學階段的學生，對于繪畫具有非常深厚的興趣以及熱情，不但會搜集自身喜好的圖畫，同時自己也會涂涂畫畫，因此對于語文教師而言，該怎樣把學生的繪畫興趣合理引導到識字方面，也屬于教學工作過程中必須進行深思的問題。所以小學語文教師可以在教學過程中，依據搜集圖畫以及貼圖等具體流程實施教學。教師必須不斷鼓舞學生從廢舊的書刊以及雜志等資料上搜集自身喜好的圖畫，同時進行匯集，等到數量足夠，制作成集畫冊。在每次上課前，學生都可以從選取衣服自身非常喜好的圖畫，詳細觀察圖畫上的內容以及特征，之后的語文的自由讀寫課教學過程中，教師通過科學引導，學生具體描繪圖畫的內容，同時分組進行共同以及討論。另外教師可在學生自由學習的階段中進行多次指導，讓學生依據圖畫認識生字。在該圖文結合教學中，學生不但利用圖畫掌握了生字，還相應的提升搜集以及說話的綜合能力，所以圖文結合屬于成效較為顯著的教學方式，能夠在識字教學中進行良好運用，不斷提升化教學有效率[3]。

2.3 運用動作實施演示教學。處于小學階段的學生自身具有良好的表演天賦。教師必須從學生該特征入手，運用學生的表演能力實施相關的教學，最終在識字教學過程中獲取明顯的教學成效。一些生字具備動作性特征，譬如跑等動作性生字，教師在具體介紹這些生字過程中，運用生字發音等進行詳細教學，也就是利用動作演示，深化加深學生對于生字的印象和記憶。

結語

總之，小學語文教學必須把學生的發展作為重點，把啟蒙以及發展學生的思想作為教學思想，不斷進行趣味識字教學，使學生更加積極的融合到識字的課堂教學中來，最終使學生可加深理解以及感知文字的魅力。另外教師在識字教學過程中，還能夠把生活以及圖片等進行聯系，不斷充實課堂教學，進行不同形式的趣味識字教學，最終提升識字教學質量。