借助生活化教學理念推動高中政治核心素養目標落實

孫 媛

(寧夏育才中學 寧夏 銀川 750000)

前言

核心素養是政治教師應該關注到的教育內容，通過多種教學方式運用打造創新性探究平臺，引導高中生對課程知識進行多個層面探索和情感體驗。傳統教學理念不能指導班級學生對教材內容進行探索和結構梳理，沒有讓高中生體驗到課程學習特色和實踐運用價值，限制核心素養在課程教育中的落實。而生活化教學可以改變陳舊的課堂教學方式和培養標準，利于高中生對課程知識進行探索和靈活性運用。所以政治教師需要通過生活化教學推動核心素養在課程教育中的有效落實，立足生活資源運用提升高中生對教材內容進行閱讀和梳理的綜合能力。

1.政治教師需要通過生活資源運用創新課堂導入方式，重視鍛煉高中生的科學精神素養

高中生在互聯網時代中出現不同的思想認知與情感態度的追求，未能對新興事物進行辯證性看待，沒有對外界信息進行優化選擇和實踐運用，在成長過程中容易出現錯誤的行為意識和價值取向。政治教師在課程教育過程中應該引導高中生對事物進行辯證性看待，可以對外界信息進行理智或者是正確的取舍，形成理性思考的認知能力。本文認為政治教師需要通過生活資源運用創新課堂導入方式，重視鍛煉高中生的科學精神素養。

政治教師在開展“多彩的消費”課程教育時應該改變陳舊的授課思維，重視在資源整合基礎上構建科學的教育方案，引導高中生對消費類型和消費觀進行學習基礎上進行知識探索。在課堂教學之前需要圍繞生活實際搜集相關的教學資源，通過資源整合與靈活運用的方式強化高中生對課程知識進行探索的綜合能力，在知識梳理基礎上構建比較完整的知識結構[1]。政治教師需圍繞教材內容和生活實際對高中生進行消費觀念的講解，引導班級學生對消費現象進行辯證性探索，重視立足實際情況樹立合理消費的觀念。

2.立足生活化教學開展優化傳統課堂教學模式，圍繞生活實例運用培養高中生的公共參與素養

研究指出生活化教學可以改變陳舊的課堂教學方式和培養標準，利于高中生對課程知識進行探索和靈活性運用，在資源整合基礎上構建科學的教育方案與核心素養培養方案，提高班級學生對教材內容地體驗程度。公共參與是高中政治核心素養的一部分，引導學生們對政治生活進行深度理解并構建民主監督等知識結構[2]。所以政治教師需要立足生活化教學開展優化傳統課堂教學模式，圍繞生活實例運用培養高中生的公共參與素養。

以“我國政府受人民監督”課堂教學為例，政治教師需圍繞教學目標和高中生的認知情況設計核心素養的落實方案，在資源整合基礎上構建科學的教育方案以提高班級學生的知識體驗。基于學科教育特色和生活實際，教師應該圍繞依法行政與民主監督等內容設計核心素養培養方案，通過生活資源運用提高班級學生對教材內容的認知程度。這樣能通過生活教學運用打造生動化的教育方案，立足生活案例運用培養高中生的公共參與素養。

3.通過生活資源整合與靈活運用鍛煉高中生的探究能力，立足課程教育落實法治意識的培養目標

核心素養是政治教師在課程教育中應該關注到的事項，重視圍繞學科特色進行多樣化的理論知識講解與情感態度的熏陶教育，通過多種教學活動開展合理落實核心素養的培養目標。本文認為政治教師也需要通過生活資源整合與靈活運用鍛煉高中生的探究能力，立足課程教育落實法治意識的培養目標。

政治教師在開展依法治國教育時應該摒棄陳舊的思維，在生活實際對高中生進行全民守法等優秀思想的熏陶教育，圍繞法律知識與保護現象進行多樣化的知識講解[3]。這樣可以能對高中生進行遵守法律等遵守法律意識的熏陶教育，圍繞生活實際引導班級學生探究課程內容并體驗到依法治國的重要價值，立足生活實際培養學生們的法治意識。

結論

研究指出政治教師需要通過生活化教學推動核心素養在課程教育中的有效落實，引導高中生對課程知識進行多個層面探索和情感體驗。所以政治教師需要通過生活資源運用創新課堂導入方式，重視鍛煉高中生的科學精神素養。同時，教師應該立足生活化教學開展優化傳統課堂教學模式，圍繞生活實例運用培養高中生的公共參與素養。此外也需要通過生活資源整合與靈活運用鍛煉高中生的探究能力，立足課程教育落實法治意識的培養目標。