擊破文言文學(xué)習(xí)難點(diǎn)助力高中生語(yǔ)文綜合能力的提升

陳美霞

(福建省永春第二中學(xué) 福建 永春 362600)

文言文作為弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學(xué)好文言文就相當(dāng)于掌握了一把打開中國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)的鑰匙，就能充分的學(xué)習(xí)和掌握古人的智慧，因此要深刻理解古文的思想內(nèi)涵，汲取其中優(yōu)秀的組成部分，達(dá)到古為今用的良好效果，同時(shí)也要學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。這就需要教師不斷的努力，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法，化解學(xué)生對(duì)于文言文教學(xué)的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣，從而為以后的實(shí)際工作起到一定的借鑒作用。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何事物最大的推動(dòng)力。在學(xué)習(xí)文言文時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為首要的內(nèi)容，只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文言文感受到了其中的樂(lè)趣，才能有足夠的激情，足夠的動(dòng)力去克服，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種難題，因此，在高中語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)課堂中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文言文的有趣之處，將課堂內(nèi)容能夠更加生動(dòng)地講述導(dǎo)入出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文章時(shí)，教師就可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過(guò)小組之間的分工合作，分配不同的人物角色，從而讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，加強(qiáng)對(duì)古人生活與思想的共鳴，讓學(xué)生能夠更加容易理解這兩篇文章的內(nèi)容，課前學(xué)生積極地籌備各種準(zhǔn)備工作，就會(huì)充分的熟悉和掌握文言文的內(nèi)容。如：現(xiàn)場(chǎng)還原項(xiàng)羽、劉邦、項(xiàng)伯、樊噲等人的座次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古時(shí)座位安排中折射出的禮儀，進(jìn)而在對(duì)具體情節(jié)進(jìn)行分析。如：“樊噲拔刀吃生肉”是怎樣的一個(gè)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生自己想象。如此，學(xué)生對(duì)這篇文章產(chǎn)生極大的興趣之后，再在課上將文言文中的劇情演繹出來(lái)，借此來(lái)讓學(xué)生感受各種角色的情感變化以及文章的中心思想，之后教師在將以劉邦和項(xiàng)羽為首的兩派的關(guān)系講解給學(xué)生，使學(xué)生掌握推己及人的進(jìn)諫藝術(shù)以及燭之武善于利用矛盾分崩瓦解敵人的高超外交技術(shù)，讓學(xué)生們學(xué)有所用，讓學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)也能夠有所啟發(fā)。

2.給學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的空間

教師在高中語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中，只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們需要去發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去探索其中的知識(shí)與門道，因此，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)也是如此，由于在傳統(tǒng)的課堂中都是處于一個(gè)教師講授，教師將所有的知識(shí)點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)以及通假字的內(nèi)容總結(jié)好教給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地去接受，一味地記住這些知識(shí)，缺乏自己的深刻理解，教學(xué)的效果總是差強(qiáng)人意的，因此在課堂總要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，去探索有關(guān)文言文的知識(shí)原理。

比如，在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》這篇文章時(shí)，由于之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)相關(guān)的類似文章《勸學(xué)》，因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，就可以先將它作為自學(xué)的內(nèi)容。例如，經(jīng)典名句“三人行，則必有我?guī)煛弊寣W(xué)生通過(guò)課堂上的自我分析，自我思考，然后小組之間互相地討論分析談?wù)剬?duì)這句話的理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這篇文章中的中心思想和現(xiàn)實(shí)意義，以及一些有關(guān)句式結(jié)構(gòu)、通假字、實(shí)詞虛詞的意義和用法，之后停止討論，開始在課堂上進(jìn)行交流，這時(shí)有些同學(xué)會(huì)提出自己不同的想法。最后由教師來(lái)告知學(xué)生正確答案，通過(guò)教師補(bǔ)充一些學(xué)生沒(méi)有概括到的知識(shí)點(diǎn)去完善這篇文章的理解，這樣在后續(xù)的背誦中，學(xué)生也會(huì)對(duì)這篇文章記憶深刻，不容易忘記，也能夠更加容易理解其中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

3.加強(qiáng)學(xué)生課外文言文的閱讀

高中文言文的閱讀能力提高并不是要求學(xué)生只掌握課本中的內(nèi)容，而是要求學(xué)生能夠更好地接觸課外的文言文，能夠自行閱讀理解其中的大致意思，注重積累一些有關(guān)課外文言文知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外教學(xué)。因此在高中語(yǔ)文文言文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重將課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果的理想最大化。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇文言文內(nèi)容時(shí)，在《語(yǔ)文讀本》中就會(huì)提供《垓下之圍》這篇文章，講述項(xiàng)羽的故事，它的目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)?xiàng)羽這個(gè)人物有更加深刻地了解，了解他的性格特征以及一些行為思想做法，能夠有一個(gè)更加完整的認(rèn)識(shí)。而在學(xué)習(xí)《庖丁解牛》這篇文言文時(shí)，《語(yǔ)文讀物》又提供了有關(guān)《秋水》這篇文章，讓學(xué)生能夠?qū)ηf子的人物形象展開無(wú)限想象，從而對(duì)文章的思想內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解，通過(guò)這種課外拓展的方法，能夠讓學(xué)生通過(guò)這樣的積累從而產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，對(duì)文言文的理解能力更上一層樓。

綜上所述，在高中文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)習(xí)效果達(dá)到理想化，得到有效提升。因此，我們?cè)诘膶?shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就必須掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)兩者的共同努力，注重將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有效融合，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而真正提高學(xué)生的文言文閱讀能力。