小學語文課外閱讀教學存在的問題及對策

張小燕

(江西省撫州市高新區技術產業開發區第三小學 江西 撫州 344000)

小學語文的學習過程不僅需要掌握課文知識，還應該通過拓展課外閱讀拓展學生視野，使學生能夠全面掌握語文相關知識，學生的能力得到全方位的鍛煉，促進學生的全方面發展。小學語文課外閱讀存在著一些不足，通過相關對策的有效落實能夠改善課外閱讀效果，提高學生的語文水平。

1.小學語文課外閱讀應得到足夠重視

目前，部分教師由于思想比較傳統，對語文教學的重點依然放在課本教學上，學生只能通過課堂講解和課下知識解答學習語文知識[1]。這種教學方式導致了學生對語文知識的學習存在局限性，不能在語文課堂全面的汲取語文知識，課外閱讀在語文教學當中的重要性被忽略了。此外，部分教師教學任務比較重，導致這些教師認為開展課外閱讀活動會增加教師的工作量，導致教師對開展課外閱讀活動重視不足。即時部分教師已經開展了課外閱讀活動，也沒有對活動的最終效果進行檢查，學生也對課外閱讀逐漸失去了積極性，課外閱讀活動也形同虛設。教師應該認識到課外閱讀對拓展學生視野的重要程度，能夠引導學生通過正確的閱讀，養成良好的閱讀習慣。

教師應針對學生的階段性特點推薦適合的讀物，針對語文基礎知識比較差的學生可以推薦比較常見的《小王子》《草房子》等毒物，針對語文知識掌握熟練，并且能夠有意識地探索相關知識的同學，可以推薦《火印》《漢字奇兵》等。語文教師在課外閱讀教學中應重視對書目的選擇，還應針對不同書目的特點進行分析，對不同的文體應教育學生采用不同的閱讀方法。教師應針對不同基礎的學生推薦適合的閱讀方法，讓學生能夠應用適合的方式閱讀。部分書籍使用了倒敘或者插敘的寫作手法，部分學生不能理解這種故事結構，教師應提前對書中的順序進行調整，有益于學生理解。教師還可以通過這種方式，對學生進行記敘文寫作手法的教育。

2.閱讀興趣的培養

部分教師在課外閱讀教學中受到了一定阻礙，主要由于小學生天性好動，對課外閱讀缺乏興趣。教師雖然能夠為學生布置課外閱讀內容，但是只有少部分學生能夠按期完成，很多學生存在課外閱讀過程注意力不集中。教師應該給學生創造適合的閱讀環境，可以通過創建閱讀室的方式，使學生能夠受到其他同學的影響，進而可以主動參與到課外閱讀活動中來。教師還可以通過影視劇播放的方式，讓學生對名著中的故事內容產生興趣，進而可以更有興趣通過書籍來閱讀故事內容。利用學生愛玩的天性，通過開展游戲的方式，使學生產生對閱讀的熱情[2]。

例如，教師可以在開展課外閱讀活動的過程中進行游戲競賽。教師推薦閱讀的《我的野生動物朋友》，其中介紹了諸多野生動物，教師可以組織學生在課外閱讀完成以后進行知識競賽，采取抽簽的方式對不同動物的習性進行講解，教師可以應用這種競賽的模式使學生更認真的參與到課外閱讀的過程中。在這種競賽模式的激勵下，有助于培養學生良好的閱讀習慣，教師也可以更順利地開展課外閱讀教學。

3.提高課外閱讀教學效果

教師在課堂教授的知識局限于課本，導致學生對語文知識的掌握不全面，如果課外閱讀開展不順利，就會導致在講授詩詞歌賦時，學生對陌生的文體接受程度差。盡管教師調整了語文授課的表達方式，學生依然存在著理解困難的情況。所以小學語文教師在進行課外閱讀的教學過程中，推薦適合學生發展的讀物，讓學生認識到不同文體。還應該針對不同性格的學生，推薦不同類型的課外讀物，這樣就能夠使教師的課外閱讀活動開展更為順利，學生能夠按照自己的偏好進行課外閱讀。教師應對課外閱讀經驗缺乏的學生推薦簡單的童話故事，首先培養學生的閱讀習慣。教師還應針對有經驗的學生推薦經典名著，提高學生閱讀視野。

教師可以應用現代化的信息交流平臺(例如微信、QQ等)，將教師開展課外閱讀的經驗進行分享，從而可以讓學生應用正確的閱讀方式開展課外閱讀。還可以在網絡搭建閱讀分享平臺，教師可以鼓勵學生將閱讀心得隨時分享，實現閱讀經驗的隨時交流，小學語文的課外閱讀效果得到有效提高。教師還可以應用該平臺進行答疑，學生在課外閱讀過程中遇到難以理解的內容可以及時得到解決，提高學生課外閱讀效率。教師可以將不同愛好的學生閱讀傾向進行整理，為日后的課外閱讀活動開展提供經驗。

總結

小學語文教師組織學生進行課外閱讀能夠拓展視野，增加閱讀量。教師還可以根據班級的實際情況，開展閱讀競賽游戲，推薦適合學生的課外讀物，利用社交平臺分享讀書心得，激發學生對課外閱讀的興趣，培養小學生長期閱讀習慣，提高小學語文課外閱讀教學質量。