信息技術提高初中道德與法制課堂教學趣味性的思考

幸國華

(江西省贛州市南康區蓮花學校 江西 贛州 341400)

學生的興趣是學習中最重要的內在驅動力，良好的興趣能夠促使學生積極的投入教學，在課堂上與教師進行交流，對知識進行思考，能夠降低教師的教學負擔，提升課堂效率。利用信息技術激發學生興趣，教師需要對現階段的教學模式進行轉化，并且巧妙的融入課堂各個環節，本文將從課前引導、課堂教學、知識應用三個方面進行思考，提供一些利用信息技術增加課堂趣味性的策略，供廣大教師參考。

1.初中道德與法治學科和信息技術有機融合的必要性

1.1 豐富道德與法治課堂的教學內容。對于初中階段的學生來說，教師有必要讓其形成完善此系統到知識體系。對于初中道德與法治這門學科，其中所涉及的內容相對來說比較枯燥、乏味，若是教師只進行教材內容的講解，便無法激發出學生形成較大的興趣，導致學生在課堂中經常出現走神、注意力不集中等現象。而在課堂中，應用信息技術便能夠在一定程度上實現教學過程的優化。在這一過程中，教師可以通過資源豐富的網絡渠道，為學生進行知識的拓展，讓學生能夠通過對帶有趣味性的內容進行學習，而逐漸意識到學習過程的樂趣，這樣便能夠有效提高學生學習的自主性。并且通過對知識的拓展，也能夠豐富教學內容，使教師的教學過程更加充實。在這一過程中，教師可以通過信息技術開展課堂導入的環節，讓學生能夠在此過程中更加期待教師接下來說要講述的內容，這樣便能夠為課堂教學有效性的提升帶來推動作用。

1.2 帶給學生更加直觀的感受。在課堂中，教師在運用信息技術展開教學時，可以通過視頻、圖片、音頻等多種表現形式來進行知識的展現，這種方式能夠將教材內枯燥、抽象的文字信息，轉變為更加生動、直觀的圖像，這樣更加符合學生的學習需求和學習規律，能夠為學生到學習過程帶來較大的推動作用。并且，通過生動、直觀的畫面，也能夠在一定程度上提高課堂教學的趣味性，讓學生能夠更加愿意主動地與教師進行互動和交流，使學生能夠在這樣輕松、愉悅的學習氛圍下，不斷的開放自身的學習思維，讓學生能夠通過自主的思考，而對所學習的內容產生自己的理解，這樣便能夠有效實現知識的內化，強化學生的學習能力和理解能力。同時，這種表現形式也能夠強化學生的情感認知，讓學生能夠將自己的思想和情感進行代入，讓其對所學習的知識內容產生更加深刻的理解和思考，進而讓學生通過道德與法治課堂，而實現全面的進步和發展。

2.信息技術提高道德與法治課堂趣味性的相關策略

2.1 巧設課前引導，激發學生興趣。課前的引導環節作為教學中的重要部分，將信息技術納入其中，能夠給予學生更為新鮮的感受。教師在課前應當利用互聯網平臺，去搜索一些與教學內容相關的案例，從案例中提出問題，引出教學內容，從情景當中滲透知識點，讓學生產生探索的欲望和學習的興趣，進而激發學生的學習積極性，提升教學效果。

例如在學習“責任與角色同在”這一單元中《我對誰負責，誰對我負責》時，教師可以在用這樣的一個例子作為課前引導“同學們和自己的父母互有責任關系，父母生下你們就對你們有撫養義務、教育義務，當父母老去你們對應要承擔贍養義務。這是你們和父母之間的責任關系，那么這個關系延伸到學校，同學，社會，又是怎樣轉化的呢？”通過一個案例作為引導，提出問題引發學生思考，讓學生對教學內容產生探索的欲望，這個時候教師可以在多媒體上把責任關系的角色做成一個連線圖，配對正確后可以彈出對應的責任關系，讓學生經過思考后來解答題目，在學生解答問題的過程中，教師從對應的責任關系中逐漸的滲透知識點，這種教學可以發揮信息技術直觀展示的優勢，也能夠增加教學的趣味性，強化學生的理解。

2.2 擴充教學內容，多元化詮釋知識。信息技術整合資源的優勢，能夠為教師帶來諸多便利，很多時候教材當中的案例不足以幫助學生吃透知識點，這個時候，教師就可以從互聯網中選取案例，增加教學參照，來讓學生對知識點的認識更加深刻，并且案例的擴充，能夠大大提升教學趣味性，達到多元化詮釋知識的目的。

例如在學習《法不可違》這一節內容的時候，除了教材當中給出的違法案例，教師也可以在互聯網上搜索與學生關聯較為密切的案例，來詮釋“法不可違”的概念，比如我們經常收看的《今日說法》欄目，其中有一期內容叫做《晚自習之后》，這期的內容講述了女主人公李梅被同學勒索錢財，又被毆打的案例。這種案例在校園中時有發生，教師可以通過這個案例來進行教學，一是要強調法律的嚴肅性，警醒學生，讓學生塑造正確的是非觀念，二是要教會學生在遇到類似情況時，自己該如何維護自身的權益。通過這種與學生生活聯系緊密的案例擴充，能夠進一步加深學生的體會，也增加了教學的趣味性，并且能夠讓學生從不同角度來理解知識，對教學效果的強化有著積極的幫助。

2.3 聯系時政信息，增加教學真實感。道德與法治這門學科，很多的知識點與生活有著密切的聯系，一些生活中的時政信息，也可以作為教師教學的元素，來加入教學當中，增加知識與生活的聯系，強化教學的真實感，也能夠給予學生從生活看知識的角度，增加教學的趣味性。

例如在學習“建設美祖國”這單元中的《正視發展挑戰》這一節的內容時，教師就可以聯系當下的新冠肺炎疫情來做教學，教師可以詢問學生對這次新冠肺炎的想法，然后提出問題，“同學們覺得新冠肺炎對國家的發展來說算不算是一次挑戰呢？”，同學回答“是挑戰，這是對國家經濟的一次打擊，讓很多企業歇業，讓國家經濟受到損失。”，教師再提問“那么你們知道國家應對這次挑戰做出了那些調整嗎？”，同學們七嘴八舌的議論起來，有的說“國家暫時取消了高速路的收費”、“國家出臺了一些列政策幫助企業盡快復工”、“很多長時間歇業的企業員工的工資照常發放”，在教師的引導和學生的討論中，學生對于“正視發展挑戰”這一概念有了新的理解，并且跳脫出課本，從時政當中了解教學內容，能夠讓學生的學習感受更加深刻和清晰，同時也增加了教學的趣味性，提升了課堂教學效果。

2.4 通過微課開展道德與法治教學。在信息技術的支持下，教師可以不斷的創新教學模式和教學方法。對于初中階段的學生來說，其已經具備了一定的知識基礎。并且，這一階段是學生思想觀念形成的重要時期，學生對自己的生活環境已經擁有了一定的認知和理解。因此，在開展道德與法治教學是教師便需要通過具有針對性的教學模式，根據學生實際的生活情況和學習情況，來進行個性化的教學。只有這樣，才能夠有效提升道德與法治課堂的有效性，于是，教師并可以通過微課這種學習模式，讓學生通過對視頻的觀看來進行知識的學習和理解。微課視頻的時長一般在8～10分鐘，其中所包含的內容大多都只為一個知識點。因此，學生在利用這種方式進行學習時，能夠根據自己的學習需求來進行選擇性的觀看，這樣便能夠促進學生個性化學習模式的發展，同時，時長較短的視頻內容也不會為學生帶來較大的學習壓力，能夠有效提高學生的學習效率，讓學生在長期的學習過程中，逐漸減輕自己的學習負擔，使其通過這種相對更加新穎、高效的學習模式，而逐漸感受到學習過程的樂趣。在這一過程中，教師可以將微課視頻的學習過程放在課后，讓學生根據自己在課堂的學習情況來進行具有針對性的選擇，學生在課后觀看微課視頻時，能夠逐漸形成良好的學習習慣和學習意識，讓學生能夠無論在課上還是課下，都能夠進行高效的學習過程。

例如，教師在講解九年級上冊道德與法治教材中《改革與創新》這一單元時，教師便可以從改革與創新這兩方面入手來進行微課設計。在這一過程中，教師可以將課堂里無法向學生講述的拓展性知識進行展示，將每一模塊的知識點進行詳細的講解。因為課堂時間十分有限，總是會存在著一部分知識，無法向學生進行全面的展示，而教師通過在課前準備詳細、系統的微課視頻，便能夠為學生提供更加全面的授課內容，讓學生通過課下的學習過程，不斷完善自己的知識體系。比如，在這一過程中，教師可以從改革開放、共同富裕、創新改變生活、創新永無止境這幾個模塊的內容向學生進行講解，之后，再將實際的案例向學生進行展示。讓學生通過具有針對性的學習方式，實現個性化的提升。學生在短短幾分鐘的學習過程中，也能夠達到復習的效果，并且，也能夠對這部分內容產生更加深刻的理解和記憶。在此過程中，教師需要在課后將微課視頻進行上傳，讓學生通過固定的平臺來進行觀看，在平臺中，教師能夠檢查學生的學習進度以及對視頻中問題的完成情況，通過學習平臺中的大數據分析，教師也能夠對學生的學習情況進行更加科學合理的評價。同時，通過學生的及時反饋，教師也能夠對學生學習過程中的薄弱點和興趣點擁有一定的了解，以此不斷完善自己的教學過程，促進教學效率和教學水平的提升，這樣便能夠全面發揮出信息技術在道德與法治教學過程的應用。

2.5 利用信息技術開展小組合作學習。對于初中階段的學生來說，小組合作學習模式十分滿足學生的學習需求。在這其中，教師可以通過讓學生進行合作學習，而不斷提升學生對知識的探究興趣，讓學生能夠通過互相幫助、互相監督的過程，而養成良好的學習習慣和學習意識，在此過程中，教師還需要對學生自主意識進行培養，讓學生能夠通過自學過程來進行知識的學習和探究。在這一過程中，教師可以讓學生在課下通過自主探究過程來進行教材知識的理解。為了強化學生的獨立意識，教師可以講某一節課全身就有學生來進行自學，讓學生在小組內通過合理的分工過程來完成學習任務。在這一過程中，教師可以讓學生通過微信群、QQ群的方式來進行互動和討論，這種方式能夠為學生的學習過程帶來較大的便利。同時，教師可以讓學生通過網絡渠道來進行信息到查找與整理，不斷開辟學生的學習渠道，讓學生通過自學的過程，掌握更加豐富的學習方法和學習思路。

例如，教師在講解《人民當家做主》這一單元中《我國國家結構》這節課時，教師便可以對教材的閱讀和信息材料的獲取，而全面掌握這節課所涉及到的知識內容，讓學生以小組為單位來進行ppt課件的制作，將每一位成員所獲取的信息進行記錄。之后，在將課件進行提交，教師根據課件中的內容來進行學生學習成果的檢驗，為學生提出具有針對性的指導，通過自學過程，學生能夠逐漸形成較強的探究意識，使其能夠通過對學習任務的完成，產生較強的自信心和成就感，讓學生從中不斷地挖掘道德與法治教學內容的趣味性，以此達到最佳的學習效果。

3.結束語

綜上所述，在初中道德與法治教學中，教師要利用信息技術做好課前引導，激發學生興趣，并且在課堂中適當擴充內容，開拓學生視野，最后要巧妙聯系時政，增加教學真實感，從而提升道德與法治教學趣味性，讓學生的學習積極性得到提高，教學效果得到強化。