小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)“快樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)法”的探究

王海霞

(山東省青島浮山路小學(xué) 山東 青島 266199)

課題提出：

開(kāi)學(xué)新接了一個(gè)二年級(jí)的班，通過(guò)了解，這個(gè)班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂上發(fā)言不積極，參與活動(dòng)的熱情也不高，而且在家里聽(tīng)錄音不及時(shí)，所以造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較吃力的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，想通過(guò)一種教學(xué)方法改變這個(gè)班級(jí)的現(xiàn)狀。

雅克博維次(Jakobovits)說(shuō)過(guò)，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素是：動(dòng)力占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。由此可見(jiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者首先要有一種學(xué)習(xí)外語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，從主觀上產(chǎn)生一種動(dòng)力，然后才能在行動(dòng)上付諸實(shí)踐。根據(jù)他的調(diào)查結(jié)果，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感受到快樂(lè)，才能轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中嘗試通過(guò)“英語(yǔ)快樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

1.理論依據(jù)：

1.1 動(dòng)機(jī)在外語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，應(yīng)引起外語(yǔ)教育者的高度重視。克拉克(Clark,L.H.)說(shuō)，由于每個(gè)教師都有有價(jià)值的商品要賣給有時(shí)是不情愿的“顧客”，因而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，找出辦法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很重要的。

1.2 中國(guó)古代教育家孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，快樂(lè)學(xué)習(xí)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以我們要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在快樂(lè)體驗(yàn)中，感知知識(shí)的魅力，輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.3 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”

2.基本內(nèi)容：

2.1 借助多種渠道，引導(dǎo)學(xué)生課前快樂(lè)的聽(tīng)。低年級(jí)英語(yǔ)課時(shí)少，僅依靠課堂上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，效果不理想，只有課前認(rèn)真聽(tīng)，才會(huì)達(dá)到理想的效果。

2.1.1 教會(huì)學(xué)生如何有效聽(tīng)音。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)模仿比較感興趣，但是如何有效的聽(tīng)，大部分學(xué)生不了解。所以利用開(kāi)學(xué)的第一堂課教學(xué)生如何聽(tīng)錄音就成了首要任務(wù)，可以先邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生講，介紹他在家是如何聽(tīng)錄音的，激發(fā)興趣。接著由教師再引導(dǎo)學(xué)生如何模仿，如何指讀，以及聽(tīng)錄音的時(shí)間等等。通過(guò)這一活動(dòng)讓每一位學(xué)生了解聽(tīng)錄音的正確方法。

2.1.2 激發(fā)學(xué)生如何高效模仿。模仿英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，當(dāng)學(xué)生知道了如何聽(tīng)錄音模仿，接下來(lái)就是如何讓學(xué)生保持聽(tīng)錄音的興趣，快樂(lè)的聽(tīng)。借助多種渠道，如：英語(yǔ)趣配音，引導(dǎo)學(xué)生給課文配音，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將配音發(fā)到群里，大家可以共同欣賞，共同學(xué)習(xí)。這里不僅有教師的評(píng)價(jià)，還有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，甚至還有同伴的評(píng)價(jià)，在相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生的信心不斷增強(qiáng)，她們對(duì)模仿英語(yǔ)越來(lái)越感興趣。

2.2 運(yùn)用多種方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課中快樂(lè)的學(xué)。課堂40分鐘的學(xué)習(xí)，借助多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.2.1 營(yíng)造輕松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。首先，課上，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生。課上教師面帶微笑走進(jìn)班級(jí)，目光和藹的看著每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生從課堂伊始就能感受到老師濃濃的愛(ài)意。課中抓住學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予肯定與鼓勵(lì)，讓他們慢慢地樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。其次，課上，借助游戲，激發(fā)興趣。課前通過(guò)TPR活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種輕松氛圍，在參與中，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識(shí)，而且這個(gè)過(guò)程也收獲了快樂(lè)。

2.2.2 采用活動(dòng)教學(xué)，在體驗(yàn)中感受快樂(lè)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂上采用“演一演”“猜一猜”“說(shuō)一說(shuō)”等方式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中，感受體驗(yàn)語(yǔ)言，在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，自然而然的學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生演一演，模仿文中的人物；字母韻律詩(shī)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊說(shuō)，一邊做。活動(dòng)教學(xué)使學(xué)生在體驗(yàn)中感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.3 采取多種手段，提倡學(xué)生課后快樂(lè)的做。在“快樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)法”實(shí)施過(guò)程中，嘗試采取一些實(shí)踐性的課后學(xué)習(xí)，達(dá)到拓展學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。

2.3.1 結(jié)合文本學(xué)習(xí)，課后動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)。除了聽(tīng)錄音、讀課文的課后學(xué)習(xí)，嘗試結(jié)合文本學(xué)習(xí)，布置了一些特色學(xué)習(xí)，例如，有一課學(xué)習(xí)milkshake，課后，鼓勵(lì)學(xué)生在家里自己制作milkshake，可以用自己喜歡的水果來(lái)制作，把這一過(guò)程錄下來(lái)，發(fā)到班級(jí)群里。學(xué)習(xí)了自我介紹，引導(dǎo)學(xué)生周末錄制一個(gè)“自我介紹”的視頻，并發(fā)到群里。這種方式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且有的家長(zhǎng)也積極參與，并在視頻后發(fā)表了自己的看法，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3.2 解決難點(diǎn)知識(shí)，課后動(dòng)手做一做。低年級(jí)的學(xué)生，喜歡動(dòng)手，所以針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，課后采用了做一做的方式。為了提高學(xué)生認(rèn)讀，可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作卡片，圖片配單詞，如學(xué)習(xí)交通工具這一課，由于單詞比較多，認(rèn)讀就成了一個(gè)難點(diǎn)，所以通過(guò)課后制作卡片，比較好的鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且第二節(jié)英語(yǔ)課，學(xué)生們帶上自制的卡片，課堂上擺一擺，或者說(shuō)一說(shuō)，成為非常好的學(xué)習(xí)資源。這個(gè)過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件快樂(lè)的事情，因?yàn)樗麄冊(cè)敢鈩?dòng)手，愿意參與。

2.4 創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生課外快樂(lè)的說(shuō)。課內(nèi)外雙線并行，課外為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，更多的學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.4.1 利用一切機(jī)會(huì)，大膽說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是為了交流的，所以，為了營(yíng)造良好的交流溝通的氛圍，課外，只要見(jiàn)到學(xué)生，都和他們積極的交流，見(jiàn)面打招呼，中午在食堂見(jiàn)面，會(huì)熱情的問(wèn)他們“Do you like ...? ”這些簡(jiǎn)單的交流，縮短了師生的距離，同時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)不僅僅在課堂上說(shuō)，課后也可以和別人交流，現(xiàn)在有許多學(xué)生見(jiàn)到老師，都會(huì)用英語(yǔ)主動(dòng)問(wèn)好，同學(xué)之間也經(jīng)常使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生在家和爸爸媽媽說(shuō)英語(yǔ)，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情延伸到家庭。

2.4.2 參與各種活動(dòng)，積極說(shuō)英語(yǔ)。為了更好鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，學(xué)校開(kāi)展了多種活動(dòng)，如：英語(yǔ)模仿秀，英語(yǔ)講故事比賽等等，活動(dòng)中，學(xué)生參與非常積極，他們從最初的不愿說(shuō)，不敢說(shuō)，到現(xiàn)在的主動(dòng)說(shuō)，積極說(shuō)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為說(shuō)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事情。他們的轉(zhuǎn)變見(jiàn)證了“快樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的成效。

3.實(shí)施保障：

低年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很大程度上需要家長(zhǎng)的配合，所以只有家校協(xié)手，才能促進(jìn)“快樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)法”的有效實(shí)施。

3.1 及時(shí)反饋，明確做什么。開(kāi)學(xué)初，下發(fā)家長(zhǎng)一封信，告訴家長(zhǎng)本學(xué)期孩子們學(xué)習(xí)的相關(guān)事宜。如：二年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母，但英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)是穿插在每個(gè)模塊的，同時(shí)還詳細(xì)說(shuō)明了字母學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備什么，如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪兒，通過(guò)老師詳細(xì)的介紹，家長(zhǎng)們有了清晰的認(rèn)識(shí)，為順利開(kāi)展教學(xué)提供了幫助。同時(shí)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的情況，每節(jié)英語(yǔ)課后都會(huì)將相關(guān)的信息發(fā)到班級(jí)群。及時(shí)反饋，及時(shí)交流，讓家長(zhǎng)們了解了孩子在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

3.2 個(gè)別溝通，引導(dǎo)如何做。除了全體的反饋，針對(duì)一些個(gè)別的問(wèn)題，還采取個(gè)別溝通的方式。有的孩子英語(yǔ)認(rèn)讀很吃力，于是就告訴家長(zhǎng)近期不僅要加強(qiáng)聽(tīng)錄音，還應(yīng)加大認(rèn)讀，提高孩子的認(rèn)讀能力；有的孩子經(jīng)常丟三落四，課上不是忘了帶英語(yǔ)書(shū)，就是沒(méi)有帶練習(xí)冊(cè)，于是建議家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備一個(gè)小袋子，將英語(yǔ)的課本、練習(xí)冊(cè)等與英語(yǔ)相關(guān)的資料全部裝入，這樣就避免出現(xiàn)遺忘的問(wèn)題了。單獨(dú)溝通，針對(duì)性比較強(qiáng)，家長(zhǎng)們知道了如何去做，所以收效顯著。

3.3 分享快樂(lè)，激發(fā)新動(dòng)力。學(xué)生的進(jìn)步很大程度上取決于在家的努力，所以課堂上，我及時(shí)抓住學(xué)生們的閃光點(diǎn)，記錄下來(lái)，有時(shí)拍照片，有時(shí)錄視頻，然后發(fā)到群里，如:學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)進(jìn)步、課堂上精彩的表演、優(yōu)秀的卡片制作等等，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然很小，但是卻記錄了學(xué)生在校的成長(zhǎng)過(guò)程，也見(jiàn)證了學(xué)生課后的努力。所以當(dāng)家長(zhǎng)們看到一張張的照片時(shí)，他們一定喜在眉頭，樂(lè)在心里。當(dāng)他們看到孩子的進(jìn)步時(shí)，一定會(huì)更主動(dòng)地督促孩子的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)更積極的協(xié)助教師的工作。

4.實(shí)施效果：

4.1 學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。當(dāng)“快樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)”開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生們漸漸喜歡上了英語(yǔ)課，因?yàn)樗麄冇X(jué)得“英語(yǔ)課非常有趣”，英語(yǔ)課的喜歡比例從原先的80%到現(xiàn)在的95%。課堂上，學(xué)生的眼神里流露著喜悅與幸福，他們興趣高漲，參與積極，他們聽(tīng)講專心，模仿認(rèn)真，同桌交流有序進(jìn)行，小組合作效果明顯。課堂上形成了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。在“快樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的引領(lǐng)下，課堂上老師及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，老師的關(guān)注與認(rèn)可促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)，快樂(lè)的學(xué)，養(yǎng)成了良好的聽(tīng)講習(xí)慣，學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)也非常工整，字跡清晰，養(yǎng)成了規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，他們課前準(zhǔn)備好英語(yǔ)課的各種資料，課后及時(shí)的收拾整理，養(yǎng)成了細(xì)心做事的習(xí)慣，這一切，得益于學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

4.3 學(xué)習(xí)效果不斷提高。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高，英語(yǔ)課文能流利模仿，全班學(xué)生能準(zhǔn)確背誦并規(guī)范書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母，學(xué)生快樂(lè)的唱兒歌，說(shuō)韻詩(shī)，他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)與喜悅。一次實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文老師看到我正在表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生，有些非常吃驚，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生是個(gè)比較淘氣的孩子，她說(shuō)“...在英語(yǔ)課上找到了自信”。“快樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)法”帶給學(xué)生的不僅是快樂(lè)，還有學(xué)習(xí)的信心。有了這種信心，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)進(jìn)步非常明顯，在學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中也取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。