“1+X”證書背景下高職財務(wù)會計課程改革研究

湖南信息職業(yè)技術(shù)學院

引言

為了促進并提升高職院校對各種專業(yè)人才的培養(yǎng)效率和培養(yǎng)質(zhì)量，國家教育部門開始主導并落實“1+X”證書制度。該制度的實施目的主要在于通過教訓結(jié)合的方式，讓學生在獲取學歷證書的同時，憑借自身的職業(yè)能力獲取相應(yīng)的職業(yè)證書，從而進一步優(yōu)化高職院校的教育模式，促進校企之間的深化合作。會計專業(yè)人才是當前社會經(jīng)濟發(fā)展需要的重要人才，而財務(wù)會計課程又是高職院校會計專業(yè)的核心課程。隨著智能技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用于會計行業(yè)，對財會人員的技能業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。因此，高職財務(wù)會計課程也要根據(jù)“1+X”制度進行相應(yīng)的課程改革。

一、“1+X”證書制度下財務(wù)會計課程改革的時代背景

我國自2019年正式出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要求職業(yè)院校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（即“1+X”證書）制度試點，鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。通過職業(yè)技能等級認證，學生可以獲得相應(yīng)的職業(yè)等級證書，該證書反映了學生的職業(yè)技能水平，體現(xiàn)了學生個人的職業(yè)能力。

“1+X”證書制度開始實施后，各地方的教育主管部門、職業(yè)教育學校、職校師生，及相關(guān)的社會機構(gòu)便予以了積極重視和響應(yīng)。該制度是我國新近推行的一項關(guān)于職業(yè)教育的改革，也是職業(yè)教育應(yīng)對信息化、智能化社會發(fā)展的必然選擇之一。目前，會計專業(yè)的“1+X”職業(yè)技能等級證書有6種，為了避免選擇過多的證書，導致學生精力的分散，學生可以根據(jù)自己的就業(yè)方向來選擇合適的等級證書進行認證。

隨著人工智能、云計算和大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會計行業(yè)也逐步進入了智能化時代。受此影響，高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才方面也做出了較大的調(diào)整，更加注重財會人員的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二、財務(wù)會計課程教學特點

（一）課程內(nèi)容較為復雜

高職院校開設(shè)的財務(wù)會計課程在內(nèi)容上通常是較為復雜的，會涉及企業(yè)的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)，主要教學內(nèi)容包括了財務(wù)會計專業(yè)的所有核算方法。由于財務(wù)會計專業(yè)涉及的職業(yè)崗位較多，所以其教學課程的內(nèi)容所涉及的知識點是非常豐富的。學生在學習時則需要清晰的記憶各種理論知識并加以理解，才能較好地掌握財務(wù)會計專業(yè)的理論知識，為財會工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）課程知識變化頻繁

現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢極為活躍，企業(yè)之間的各種合作越來越頻繁，而隨著大量高新技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)合作方式也變得越來越多樣化。因此，企業(yè)財務(wù)活動也變得復雜、多樣起來。高職院校的財務(wù)會計教學依托于企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，但是由于經(jīng)濟業(yè)務(wù)的多樣性和多變性，使得一些財務(wù)會計知識并不適用于新的經(jīng)濟形勢，從而給財會專業(yè)學生使學生造成了較大的困惑。所以，高職院校的財務(wù)會計專業(yè)在課程安排上要做到與時俱進，確保所教授的財務(wù)會計知識不過時不落伍。

（三）課程具有較強的關(guān)聯(lián)性

由于企業(yè)經(jīng)營過程中涉及的各種業(yè)務(wù)活動都會與會計產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，會計的各個崗位和業(yè)務(wù)也因此具有一定的聯(lián)系。例如，高職院校財務(wù)會計課程教學也具有較強的關(guān)聯(lián)性。會計專業(yè)學生在學習理論知識時，可以根據(jù)這一關(guān)聯(lián)性對專業(yè)理論知識進行系統(tǒng)性的學習，可以提高對財會專業(yè)知識的學習效率。

三、財務(wù)會計課程改革的思路和原則

（一）課程改革思路

針對高職財務(wù)會計課程進行改革，首先要明確課程改革的目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。其次，要整合課程的教學內(nèi)容，從課程教學模式入手進行改變，結(jié)合現(xiàn)代財務(wù)會計工作的特點，開發(fā)出與實際工作情況更加貼合的課程教材，從而進一步促進課程理論教學與實際技能操作教學的融合，激發(fā)會計專業(yè)學生的學習主動性和積極性，從而提升財務(wù)會計課程的教學效果。

（二）課程改革原則

1.實踐性原則

會計專業(yè)非常注重實踐工作能力，要求從事會計行業(yè)的工作人員擁有較強的職業(yè)能力。所以當前的高職院校在培養(yǎng)會計人才時也開始注重提升人才的職業(yè)技能水平。為此，財務(wù)會計課程教學要在原有的課堂模式的基礎(chǔ)上加以改變。在課程教學中，要突出會計專業(yè)的實踐性，增加會計崗位的實踐學習機會，強化學生專業(yè)技能的實踐培訓。同時，實踐教學的評價機制也要進行相應(yīng)的改革。

2.系統(tǒng)性原則

高職院校財務(wù)會計課程改革必須遵照系統(tǒng)性的原則，會計專業(yè)教學要成體系。為此，財務(wù)會計課程必須以現(xiàn)行的會計準則作為依據(jù)，將課程目標作為教學導向，把財務(wù)會計信息的生成作為教學主線，并以會計專業(yè)的六大要素為主體結(jié)構(gòu)。設(shè)置主體課程時，要以基本的財會理論、財會方法和財會技能作為主干。

3.學訓結(jié)合原則

財務(wù)會計課程主要教授企業(yè)經(jīng)營過程中涉及的財務(wù)會計理論和知識，其實踐應(yīng)用價值非常高。一名合格的財會人員在實際的企業(yè)財務(wù)工作中，不僅需要具備高水平財會理論知識，還要具備豐富的業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗。因此，在財會教學過程中，理論教學與實踐訓練要密切結(jié)合，不能偏重一面而忽視另一面。課程教學既要對理論知識進行全面的概括解釋，以保證學生對理論知識的充分掌握，也要對理論知識的運用進行訓練，以保證學生可以獨立運用知識解決財務(wù)會計工作中的困難。

四、“1+X”證書背景下的財務(wù)會計課程改革措施

（一）明確課程目標

課程目標決定了會計專業(yè)學生的知識和技能的積累過程和質(zhì)量，對財務(wù)會計課程教學起到了重要的引導作用。因此，基于“1+X”證書制度的財務(wù)會計課程改革首先要明確其課程改革目標。課程目標的設(shè)置要結(jié)合職業(yè)技能等級證書的教學要求、教學標準和評價范圍，同時還要結(jié)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（二）充分利用信息化教學手段

利用超星學習通、超星慕課、UMU互動學習平臺等信息化教學手段，有助于提高學生的積極性，實現(xiàn)線上線下教學的有機融合，從而進一步提升教學效率和教學效果。以超星學習通為例，教師利用超星學習通平臺可以實現(xiàn)課前發(fā)布預習任務(wù)，課中考勤、點名，課后布置作業(yè)、互動答疑、上傳慕課等功能，學生只需要下載一個APP即可接收到教師發(fā)布的任務(wù)信息，完成相應(yīng)的任務(wù)可以獲得積分，學生能夠看到自己的總積分及排名，教師也可以將學生的積分獲得情況作為課程考核的依據(jù)。

（三）校企合作共建課程

高職院校應(yīng)加強與企業(yè)之間的合作，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的積極作用，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的緊密對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是校企共同制定課程標準，將財務(wù)會計課程教學中與產(chǎn)業(yè)企業(yè)內(nèi)容脫節(jié)的部分進行置換；二是校企共建課程實訓平臺，引入合作企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，由校企雙導師共同指導，讓學生體驗真賬實操，提高實踐能力；三是校企共建課程教學資源，包括多媒體課件、多媒體視頻、無紙化題庫、電子教材等，并動態(tài)更新資源內(nèi)容，保證學生能獲取最新的財務(wù)會計理論及實踐知識。

（四）培養(yǎng)雙師型教師資源

“1+X”證書制度對于高職院校的師資隊伍也提出了更多的要求。在對現(xiàn)有財務(wù)會計課程進行改革的同時，教師資源隊伍也要具備相應(yīng)的教學能力，才能做好職業(yè)技能教學工作。第一，院校方面要安排教師職工深入企業(yè)一線進行掛職鍛煉，以提升其職業(yè)實踐能力，豐富其工作實踐經(jīng)驗。這一安排可與教師的績效考核和職稱評定進行掛鉤。第二，將職業(yè)技能等級證書的教學過程和學生的認證通過率納入教師考核標準。第三，院校方面要鼓勵和支持教師參加職業(yè)技能證書的相關(guān)培訓活動。第四，院校方面組織優(yōu)秀的財務(wù)會計課程教師或企業(yè)人員進行相關(guān)的職業(yè)技能教學講座，強化本校教師就證書培訓經(jīng)驗與外界進行積極的溝通交流。

（五）改革課程評價機制

課程評價依托于課程教學，是財會專業(yè)課程的重要組成，在很大程度上決定了財務(wù)會計課程的教學質(zhì)量。在將職業(yè)技能等級證書的培訓工作納入傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學中后，課程評價機制也要進行適當?shù)母母铮抡n程評價標準。當院校選擇增設(shè)職業(yè)證書課程時，課程評價機制和評價標準要以證書的考核標準為參照。當院校選擇將證書課程進行拆分整合，然后融入財會教學體系時，需要對各個課程模塊的知識、能力要求、證書評價標準等因素進行綜合性的考慮，并在此基礎(chǔ)上制定較為完善的課程評價標準。

結(jié)語

“1+X”證書制度的實施并不是讓會計專業(yè)學生以通過證書認證為目的，而是為了有效地提升當前會計專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力，促使高職院校培養(yǎng)出更加符合現(xiàn)代企業(yè)要求，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的復合型技術(shù)技能人才。財務(wù)會計課程是會計專業(yè)的核心課程，相關(guān)高職院校必須根據(jù)自身的實際教學情況，對現(xiàn)有的財務(wù)會計課程進行科學的課程改革，以落實“1+X”證書制度的各項要求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。