高職院校落實立德樹人考核機制的思考

文/戚亮

立德樹人，主要是把學生的品德建設(shè)重視起來。立的含義是樹立，德是德行，對學生的教育重在立德環(huán)節(jié)。教師在教學的過程中，只有充分地將立德樹人的理念在教學過程中進行貫徹，才能夠培養(yǎng)出具備良好品德的學生，更好地促進學生的全面發(fā)展。但是，在教學過程中，大多數(shù)教師在落實立德樹人理念方面依然存在缺陷，因此各高校在日常教學中需要落實立德樹人的理念，并針對立德樹人教學模式設(shè)立專門的考核機制，對教師的教學進行監(jiān)督，采用監(jiān)督與考核并行的機制促進立德樹人理念落實于實踐中。

一、高職院校德育教育中存在的困難分析

（一）高職院校的學生自律基礎(chǔ)差

高職院校部分學生由于在中小學學習過程中未樹立良好的行為習慣，延續(xù)著較多的不良行為與生活習慣，進入高職院校后，其行為習慣變得更為惡劣，對于教師的教導存在著不在乎的心態(tài)。進入高職院校的學生的年齡正處于青春期，其叛逆心理較強。高職院校因為生源的問題，對于學生的錄取標準也在一直放寬，因此無法保障每個學生都達到素質(zhì)要求[1]。成績較差的學生在中學時期很有可能被教師忽略，劃入到差生的隊伍中。雖然部分高職院校的教師在其開始教學時會對學生錯誤的行為習慣進行教育與更正，但是起到的效果不佳，導致大部分教師選擇忽視學生的行為、品德方面的培養(yǎng)。

（二）高職院校間的競爭日益激烈

高職院校的生源主要來自鄉(xiāng)村，加上高職院校的招生往往是在高級學校選拔以后進行，因此在招生環(huán)節(jié)中存在著多個高職院校競爭有限的優(yōu)質(zhì)生源的情況。若在教育方法、教師水平和教學條件上沒有達到一定質(zhì)量的要求，在后續(xù)招生方面會有較大困難，而生源質(zhì)量較差會導致高校立德樹人的理念難以貫徹執(zhí)行。

（三）高職院校的德育教育脫離實際生活

目前，很多高職院校的德育僅注重灌輸?shù)赖吕砟詈偷赖乱?guī)范的相關(guān)理論，教師只是機械地向?qū)W生講授什么是遵守道德規(guī)范的良好表現(xiàn)，做什么是有違道德規(guī)范的不良行為，這種教育理念完全脫離社會與實際生活。表面上教師在課堂上引用生活中的事例，這些事例似乎與學生的實際生活密切聯(lián)系，但事實上，學生只是機械地贊同或反對符合道德規(guī)范或違反道德的行為。固定形式的說教無法使學生對德育教育形成正確的認識，也無法幫助學生樹立合理的道德觀念，更不能使學生做出教育者預期的道德行為。學校的立德樹人教育方式，只是遵循課本上規(guī)定的教學內(nèi)容，忽視了學生在實際生活中面臨的道德問題，尤其是容易引發(fā)觀念沖突的道德問題；另外，高職院校的德育教育多以開設(shè)品德課程、組織道德教育活動為主，不僅形式單一，而且活動主體單一，人員多以教師和學生為主，忽略了其他社會主體的參與。

二、高職院校在管理教育方面應采取的舉措

（一）堅持立德樹人的教育理念

為了響應國家的教育改革目標，實現(xiàn)德育教育的目標，高職院校教育理念的改革內(nèi)容應將國家立德樹人的教育理念要求應用其中。學校教師要從自身開始改變，達到自覺自律的要求，言傳身教，用以身作則的方式影響學生，將立德樹人理念用于日常教學和實踐活動中。學校對學生所規(guī)定的一切制度，教師要起表率作用，從自身做起，樹立良好的道德觀念，遵守學校的規(guī)章制度。舉例來說，學校規(guī)章制度中，要求學生不能戴首飾、不能涂抹指甲、不能濃妝艷抹、不能穿奇裝異服，教師就要以身作則地遵守學校建立的規(guī)章制度，從而影響學生的行為。

（二）培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍

教育質(zhì)量的高低與教師的綜合素質(zhì)和技能有著直接的關(guān)系，高職院校針對教師的培養(yǎng)力度必須予以加強。在教師隊伍建設(shè)中，教師必須要具有高尚的師德和良好的師風。教書育人是教師的職責，因此需要高度重視教師的教育責任感和愛心的培養(yǎng)。教師做到教書先育人，對自身的修養(yǎng)必須嚴格要求，通過以身作則來感染學生，讓學生信服。

（三）建設(shè)校園文化環(huán)境影響學生的思想觀念

校園文化影響著教師和學生的思想理念，文化理念是無形的，而校園環(huán)境則是有形的。校園文化建設(shè)要把文化理念和校園環(huán)境相融合，形成良好的育人環(huán)境。內(nèi)容可以是在學校的標志物上標上校訓或者是文化宣傳，也可以利用班級的班會和墻報進行文化宣傳。學校要定期宣傳優(yōu)秀學生的先進事跡，并給予獎勵，激發(fā)出學生的積極性，向好學生的方向發(fā)展。高職院校要對校園環(huán)境進行優(yōu)化，把校園文化融入校園環(huán)境中，并建立激勵機制，鼓勵教師和學生積極參與活動。只有當教師以身作則，帶領(lǐng)學生參與道德文化的建設(shè)，通過教師與學生參與校園文化的建設(shè)，才能更好地落實立德樹人的理念，培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)，改變學生的不良行為與習慣，為學生樹立正確的發(fā)展方向[2]。

三、高職院校落實立德樹人考核機制應采取的舉措

（一）建立學生班級評價機制

在高職院校中落實立德樹人考核機制，主要考核方向是教師立德樹人理念的教學成果及教學過程中對學生產(chǎn)生的影響。最有效的考核機制首先要在課堂上建立，將學生掌握立德樹人的程度作為考核的標準。教師在實施立德樹人教育時，最主要的目的是培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)，使學生掌握正確的思想、觀念，確立正確的生活目標。現(xiàn)今，高職院校在立德樹人考核機制的建設(shè)方面已經(jīng)有了較好的成果，下一階段應該要在班級中建立考核機制，要將學生思想品德的建設(shè)以及學生思想觀念的提高與否作為考核機制的評定標準，只有確立正確的評定標準，才能夠保證考核機制全面、有效地開展。

（二）將立德樹人與學科教學相結(jié)合

教師不只是傳授知識，也是學生人格得到良好形成的引路人。教師的道德觀念以及行為準則時刻都在影響著學生的思想和行為。因此，教師在正人前需要先正己。這就要求教師自身要樹立積極的道德觀念，以幫助學生良好道德品質(zhì)的形成。此外，立德樹人理念的落實需要在學科教學中進行，應在期末考試中增加對于學生的思想行為所產(chǎn)生的影響以及學生的價值觀念方面的考核。同時，考核系統(tǒng)應該與教師的評價與總結(jié)相掛鉤，各學科的任課教師在教學完成之后應進行階段性總結(jié)，對于學生正確道德品質(zhì)培養(yǎng)所帶來的影響進行評價，以此制定更加有效的教學方式[3]。在學科教學中進行考核的主要目的就是在學科教學中有效地融入立德樹人理念，防止立德樹人教育機制流于形式，通過學科教學來促進學生的品德修養(yǎng)的提高與進步。

（三）建立系統(tǒng)的考核監(jiān)督體系

在高職院校落實立德樹人考核機制，最為關(guān)鍵的是建立系統(tǒng)的考核監(jiān)督體系，保證這一體系具有良好的考核監(jiān)督能力。要把整體發(fā)展方向和個體成才的要求落實到教育環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮出學生的主體作用，促進學生的全方位的健康穩(wěn)定發(fā)展[4]。要將考核監(jiān)督體系在班級中與各學科教學中落實，使教師能夠充分地落實立德樹人的理念。考核監(jiān)督體系的確立：首先，應該保證其體系建立的科學性，保證教師在教學過程能夠貫徹落實立德樹人的理念；其次，要考核接受教學之后學生的變化程度，如學生不良的習慣是否發(fā)生了改變；最后，在其考核體系中需要對所獲得的結(jié)果進行分析，組織教師研究新的教學理念的貫徹方式。

四、結(jié)語

高職院校要落實立德樹人的要求，必須運用有效的方法，讓立德樹人的教育理念真正地融入到教學中，使高校德育教育工作得到有效的改善。只有嚴格地依照國家教育改革中的立德樹人教育理念對學生進行教育，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。