基于校企合作的高職醫學護理專業人才培養工作

文/楊衛萍

在當前高職教育革新不斷深入的背景下，高職院校與企業合作的深化，能夠為醫學護理專業教學革新以及人才培養提供契機，在給學生構建良好學習平臺的同時，還可以在一定程度上填補專業教育在實踐教學、技能指導、專業素養發展等方面的空白，從而促進學生綜合素養的發展。同時，此模式還可以為基層醫院、社區醫保部門等培養更多的專業人才，實現校企雙方的合作共贏。基于此，在實際教學中，應側重教學模式與教學方法的完善，構建完整的教學體系，從而進一步推進高職醫學護理專業教學的革新，為學生未來發展做好充分保障。

一、高職醫學護理專業人才發展目標

（一）校企合作視域下高職醫學護理專業人才培養理念

為構建基于校企合作的指導體系，高職醫學護理專業教師應側重于學生的綜合素質發展，及時轉變傳統的教學觀念，將培養多層次、多樣化、高素養的醫護人才視為首要教學目標，以此來滿足相關部門對人才的需求[1]。同時，還應注重教育指導路徑的革新，有效發揮企業資源與學校資源的融合作用，為本專業學生創設良好的學習環境，以理論為基礎，以實踐為途徑，以專業素養發展為追求，不斷強化學生的職業技能與專業素養。

（二）實現校企共贏

校企合作的主要目的是實現校企共贏，實現學生整體發展，為企業輸送更多人才。但相關資料顯示，當前校企合作的積極性與深度有著明顯的欠缺。首先是醫院在合作中的收益較低，其次是醫院在教學管理中的指導作用較差。改善這一現狀，就要通過行之有效的方式進行革新。第一，開放醫院職工繼續學習途徑，由學校為醫院提供更多的教育服務。第二，強化醫院在本專業教學指導中的引導作用，比如在課程體系改革、教學內容優化、實踐教學發展等方面，要發揮醫院的專業引領作用，有效促進教學發展。

（三）優化制度保障

為進一步落實校企合作人才培養模式，還需要制定并完善相關制度，以此來保證此機制的有效運行。首先，要建立合作辦學機制，明確校企雙方各自的職責與權益，達成良好的合作共贏關系，提高二者的資源利用率[2]；其次，要優化學生管理制度，嚴格按照醫院的工作制度，落實更符合學生就業環境的管理方式，使學生可以體驗到真實的工作環境，從而使學生的技能朝專業化發展；最后，要健全人才培養機制，高校可以聯合醫院建立指導委員會，對專業教學的體系構建、課程管理、實訓教學等進行不斷優化與改革，推動醫護人才的有效性培養。

二、高職醫學護理專業人才培養目標

（一）扎實的理論基礎

扎實的理論基礎是高職醫學護理專業學生所必備的條件，也是教師培養學生專業技能的重要前提。立足醫院發展以及相關部門對人才的需求，高職院校醫學護理專業在課程設置上，應充分考慮學生的就業以及未來發展需求，以此為依據不斷調整各類課程所占比例，進一步完善課程結構。一方面，可以在指導中加入醫學科學發展、職業理論概述等內容，以此來豐富學生的基礎知識掌握。另一方面，可以積極開展相關的活動，例如組織學生到醫院進行采訪，使學生可以充分認識本專業對基礎理論的要求。

（二）較強的專業能力

現如今，很多崗位對本專業學生的專業技能培養提出了更高要求。為此，高職院校應側重于學生專業技能的強化。在現代教育背景下，社會各領域都開始重視高素質、技能型人才的招入，對人才要求也越來越高。要求學生在掌握一定理論知識的同時，還要有較強的專業技能。為此，高職院校醫學護理專業應立足時代發展，在完善課程體系的同時，還要側重學生最新的專業技能發展。一方面，高職院校可以加大教育資金的投入，積極構建實踐基地，為其創設類似崗位的指導環境，使學生掌握更為專業的醫學技能。另一方面，還要注重學生自主探究能力，避免在教學中采用單一的知識講解教學法，側重學生的引導，引入多元教學方法，如混合教學模式、情境創設以及合作探究等。這樣，在教學指導中充分培養學生的專業能力，可以幫助學生明確發展目標，使其了解行業發展，以此來提升自身的行業競爭力，為其未來投身崗位做好充分保障。

（三）一定的職業素養

隨著教育制度的不斷完善，高職教師教學工作發生了根本性變化。現代教育一直在強調學生的綜合素養發展，即學生的知識掌握、技能強弱以及職業素養發展。在新時代背景下，醫學護理專業的教學整體革新需遵循這一原則。在指導中，學生既可以積累一定的專業知識，又可以提高專業素養。

三、基于校企合作的高職醫學護理專業人才培養策略

（一）引入線上線下教學模式

在新時代深入發展的背景下，為使學生滿足社會發展需求，其整體素養發展已經成為教學重點。專業教師應立足學生的未來發展，培養具有扎實專業知識和專業技能較強的現代化人才。在這樣的大環境下，線上線下教學混合模式起到了很好的指導作用。高職醫學護理專業教師應更新自身的理念，重視此種教學方式的運用。

為了有效實施混合式教學，教師應對教學內容進一步處理，將學生的能力發展與新課改所提出的要求作為處理依據，制作多元且豐富的PPT、視頻、動畫等微課資源，使學生在教學平臺上可以隨時隨地進行學習，當遇到不懂的內容可以重新播放。與此同時，學生也可以在教學平臺上對教師提出問題，從而拉近教師與學生的距離。將教學資源進行整合，有利于教師依據專業教學目標的實現以及學生的學習特征，靈活開展線上線下相結合的教學方式，有效突破教學重難點。此外，教師可圍繞學生能力的發展，將知識點靈活輸出，采用翻轉課堂、小組討論等多種教學模式進行教學實踐。在這一過程中，還要關注學生的掌握情況，整體把控學生的學習情況，適時調整學生的學習要求或進度。

在進行線上教學時，教師要參照線下教學模式，注重指導，側重學生的能力培養，在實踐中積極與學生形成互動。教師可以運用手機等設備與學生取得即時的聯系，在學生自主學習的過程中，教師可以在固定時間對學生進行提問。同時，教師也可以整理學生在學習中出錯較多的問題，發現學生的知識漏洞，以在之后的教學中對學生進行更好的指導。

（二）構建專業化的師資隊伍

進一步提高本專業教師的素質，是保證新時代教育背景下，高職醫學專業學生綜合技能提升的重要內容。為此，高職院校要重視現代化師資隊伍的構建，保證專業教學水平的穩步提升，構建一支具有現代化人才培養意識、具備較強專業知識與技能且結構較為合理的師資隊伍，這是進一步推動本專業教學發展的有力保障。

首先，可以鼓勵并安排本專業教師到醫院進行實地學習，掌握更多的個人技能，并明確崗位對人才的技能、素養需求，以此為根據，對學生進行針對性培養。使學生掌握更多專業知識與技能的基礎上，充分培養學生的專業素養，為其未來發展做好保障。其次，高職院校也可以聘請醫學專家以及部門中經驗豐富的員工到校指導，初步構成一支以任課教師為主、專職兼職結合的高水平師資隊伍。這樣，在教師的指導下，學生可以掌握更多的專業知識，并了解企業對人才的基本需求，從而對未來就業有一定的了解。

（三）優化課程體系，實現校企共贏

課程體系的優化，可以從以下兩點入手：第一，圍繞職業技能大賽，構建與崗位工作相似的教學情境，進一步發展學生的專業技能。為完善本專業課程結構，高職院校應調查人才市場結構和崗位需要，進一步分析比賽所設定的工作任務評分標準等內容，進而整理出相關崗位對人才的技能需求，并以此為依據，積極尋找本校醫學護理專業在人才培養中出現的漏洞，進一步完善課程結構、確立人才培養目標。第二，調整實踐教學所占比重。高職教育的教學目標是培養具有一定專業素養，且專業能力較強的高素質技能型人才。因此，增加實踐課程所占比重，是實現學生專業素養提升的有力保障。醫學護理專業可以將實踐課程的比重調整到三分之一，并指導學生將所學內容應用到實際操作，讓學生學有所用、學以致用。

（四）完善評價體系

基于校企合作教學模式，高職醫學護理專業教學中的評價體系同樣需要進一步完善，可將其分為三個評價內容，并由這三項內容構成完整的評價體系。

第一，理論教學板塊。主要圍繞學生的期末考試成績，并加入學生課堂出勤率、學習積極性、任務完成情況、道德行為表現等內容，對其進行綜合成績評定，此項內容占總成績的30%。第二，實踐教學評價。在校內實踐過程中，由醫院優秀人才與部門專家與教師共同展開評價，根據學生的理論應用能力、實踐階段性成果、實踐最終成果等進行評價，占總成績的30%。第三，實習成績評價。由實習指導教師為評價主體，針對學生的實習表現、任務完成情況、專業素養等內容進行評價，占據總成績的40%。以此全面強化企業在學生考評中的參與度和作用。

四、結語

校企合作為高職醫學護理專業的人才培養提供契機，是實現學生綜合素養發展的重要途徑。為了有效實現校企共贏、促進學生整體能力的發展，護理專業教師在教學指導中要不斷探索，進一步推動二者的融合，從而為社會培養更多的護理專業人才，繼而實現護理專業教學的可持續發展。