民辦高校學生教育管理模式的創新和發展探究

文/李嘉

在教育改革中，高校管理模式需要不斷創新，民辦高校在充分了解學生的個性發展特點的情況下，展開適用于學校和學生發展的管理模式。立足于大學生身心發展特點，展現人性化理念，利用現代化科技手段，完善網絡教學管理體系，不斷壯大師資隊伍，提高民主管理和教學育人服務質量，為社會輸送高素質的綜合性人才。民辦高校要從人性化理念、師資隊伍、網絡技術、學生個性、評價體系方面展開，提供創新管理模式新方向。

一、關于民辦高校學生管理模式創新必要性研究

高校大學生作為我國優秀的知識生產力和創造者，對建設我國特色社會主義事業發揮著重要作用，關系著我國高校大學生的能力素質發展和思想品質意識的養成。創新性教育管理模式有利于踐行“以人為本，因材施教”的教學理念，從高校學分制教育管理手段來看，是為了充分尊重學生個性發展，賦予學生依據自身興趣愛好、特長、學習能力等自由選擇適合的課程。課程包含必修和選修，同時，設置第二課堂的彈性學制，綜合學生知識、能力、素質“三位一體”化發展體系，為學生提供良好的學習和發展空間，不斷挖掘自身潛能，自主性學習，而且參加第二課堂還可以補充創新學分，畢業可以拿到雙學位。以學生為主體開展教育活動，滿足了學生多樣化發展特點，讓學生自己探索自身價值的可能性，摒棄傳統教學“一包到底”的管理模式，學生過度依賴學校、教師，只會養成思想惰性，學生被動接受學校教育，其個性品質、思想教育、行為習慣都會變成低層次的發展，選擇課程時只會挑容易混學分的，而不會考慮自身發展和為未來創業做好準備。需要利用新的教育管理模式激發學生競爭意識，學校也要加快各項管理環節中相對滯后的管理理念，全面提升教學管理效果和學生綜合素質。

二、民辦高校學生管理模式的創新性發展策略

（一）樹立人性化管理理念

民辦高校應該秉承“立德育人、因材施教”的管理理念，貼合學生個性發展實際，實現人性化管理。充分體現出人文關懷，學生可以在人性化的管理空間內發揮出主觀能動性進行自我學習突破，利用學校現有規范政策，和不同導師專業方向，提前為學業考核、學分考核、創業等方面做好相應的準備，自覺約束行為，改掉懶散和在大學混日子的心態，多看不同專業的書籍，強化自我管理。學生既是管理的對象，也是社會中的一員，在完善的學習管理體系下，要多參加學校社團活動和社會實踐課程，利用假期和休息時間可以合理地去做一些有利的實踐活動，提前了解社會工作內容，樹立堅定的心態，提高實踐能力和綜合素質。高校管理中需要創新人本管理理念，在相互尊重、平等、理解的前提下，樹立民主法治的樹人理念，帶動學生自我管理和自我培養的意識，使學生了解自己在享受應有的權利的同時也需要履行相應的責任義務。輔導員在管理中分析學生學習過程中的培養需求，努力完善考核體系，實現全方面在成績、能力、品德等方面考核，本著“服務育人”理念，用創新性思維打破專業、學科、班級的限制，從傳統剛性管理模式向制度引導人的轉變，促使管理更加規范、公正，為學生提供教育與服務保障。

（二）建立專業化師資團隊

師資力量決定了教學質量和管理水平，民辦高校應注重對專業師資隊伍的建設，形成有效的師資管理機制，優化管理結構，從薪酬待遇、職業福利、發展潛能等多方面吸引專業性強的高素質優秀人才加入高校管理教學團隊中，加強各部門之間的交流和合作，做好信息傳遞的及時性，將學生對于教學評價直接反饋到高效管理層，健全全面的教學評價體系，多方面衡量教學質量，從制度體系上，突破對學生事務管理上的創新，從日常事務管理中，教師應加強與學生的溝通，建立平等的交流關系，溝通是管理的橋梁和前提，教師只有積極和學生建立和諧、平等的師生關系，加強與學生之間的溝通，及時發現學生在學習或生活中遇到的困難，才能在做好細節管理工作。大學生由于不同的個性差別，很多學生在陌生的環境下，容易產生焦慮、恐懼的心理，教師應該及時了解學生的心理變化，通過談心的方式對學生進行思想和心理教育，幫助學生渡過心理難關。管理手段可以根據不同情況自由轉變，教師管理職責不是以高不可攀的形象讓學生敬而遠之，應該站在學生的角度考慮，做一個傾聽者，用教師的人格魅力和專業性影響學生的思想和發展。通過扁平化管理形式打破層級管理的局限性，建立新型的人性化的師生關系，拉近了師生之間的距離，將服務和育人理念很好地融合。

民辦高校需要結合自身優勢和不足之處進行分析和探究，要對高校管理中不完善的制度、體系等進行改革。在進行有效改革之后，完善各個管理過程，提高管理運行流暢度。同時，對于學生培養、管理過程中，建立相關管理部門，協調好學生和教學管理反饋機制，實現信息及時傳遞，全面掌握學生對教學管理建議和意見。當然，反饋機制的目的是更好地完善教學管理，更好地樹立“立德育人”理念，在對教師和學生進行評價管理時，不能完全按照教學反饋的硬性標準來衡量，數據信息反饋只是作為管理手段中一種參考，應該根據學生和教師的特點人性化管理，為培養多樣化創新人才提供管理基礎[1]。

（三）建立現代網絡管理體系

由于現代化信息技術已經成為時代發展趨勢，互聯網在高校應用于教學管理中，不僅給教師工作提供便利，對于學生各項管理也更加系統化。以陜西省高校為例，由于高校數量眾多，學生管理難度加大，學生多是“95后”，不喜歡拘泥于傳統封閉式管理模式，喜歡新事物、新思想，而且接受能力比較強，很多學生都熟練于在網絡獲取新的資訊，通過電子設備、信息軟件、網絡在線平臺等學習自身感興趣的知識。陜西省民辦高校充分了解學生的個性發展特點，因材施教。比如：在高校通過校園網絡平臺有效整合網絡資源，并將學校管理規范相結合，建立了學生信息交流的通道，學生可以通過網絡平臺實現自我管理，在網絡選擇課程和導師、勾選研究的論文方向、校園文化建設、社會活動等，加強了校園管理建設和信息資源互通的功能，及時參與學校網上活動，進行思想交流。這些學校通過登錄網站就可以一鍵實現，不僅如此，學生還可以借助網絡建立個人、學校、社會三者之間的聯系，通過學校專業性質，找到契合的社會實踐活動，及時了解相關有效信息，有效調整時間。由于網絡的虛擬性、開放性、交互性的特點，學生在網絡平臺大膽表達自己的想法，展現真實的一面，通過網絡技術可以讓學校管理者及時了解學生自我提升和思想發展動態，為學校育人理念管理提供了信息反饋，同時，也讓學校、不同院系、學生個人等實現信息資源共享。此外，學生管理人員可以通過數據庫中的數據進行建模、數據清洗、標準化研究、數據集成等，能夠有效確認差異化信息，對這些信息進行綜合分析和整合，為教學管理提供指導。

（四）建立個性化學生管理新載體

學校要完善管理制度，尊重學生的差異化特點，關注學生個性化發展，制定差異化教學計劃、管理計劃，可以利用信息技術分析學生學習習慣、課業偏好等，通過信息挖掘培養學生的興趣和技能，促進學生各項能力的綜合提升。利用數據管理模式，可以讓學生多元化發展，也讓教育管理者能夠科學評價學生的發展。傳統管理只重視學生成績高低，憑著成績來判斷學生，這樣的管理制度忽視了學生個性特長，片面地決定了學生個人價值。比如：有的學生專業課成績不理想，但是喜歡繪制漫畫，一般情況下，教師會因此認為學生成績不好都是因為動漫影響了學習，忽視了學生曾經有過畫畫的基礎，在漫畫繪制上有一定的天賦，并且已經完成了一部完整的漫畫作品，想要出版發行。教師培養出聽話的學生很容易，但是培養出具有創新技能的學生就需要教師具有一雙慧眼，利用數據分析，綜合評價學生。此外，還可以以宿舍為單位建立班級組織形式，對日常生活、學習和活動的開展小區域化范圍內管理，引導學生在學習和生活上養成良好的習慣，加強自我管理和自我教育，并且可以通過共同的專業、興趣愛好、理想追求、價值觀念等一致性，產生情感共鳴[2]。

（五）建立科學評價體系

科學的評價體系可以綜合學生發展素質，包括課堂專業課程學習、參加實踐活動、創新能力、品德教育和人際交往能力等。民辦高校學生的特點就是差異化，學生來自不同地域，文化、飲食、愛好、學習和生活的習慣等都有著很大不同，如果只按照標準化統一管理模式會阻礙學生個性發展。高校應該給高校學生在學習內容和技能提升上更多選擇的可能性，以及對各項技能學習的考核評價，建立學生管理檔案和電子考核評價制度，用多樣化學習和評價標準來約束學生，端正學習態度，養成自律的習慣，提升學習能力和自主探究能力。因為在信息化時代，人人獲取知識的手段更加容易和便捷，作為大學生來說，這也是能力的一種體現。

三、結語

創新型學生管理模式對民辦高校是一個永恒探究的話題，只有根據學生真實的需求，進行管理、教學、評價、反饋多位一體全面改革，才能建立完備的教育管理體系，幫助學生快速成長。在管理創新改革中，要辯證看待，它既為民辦高校帶來發展機遇，同時，從管理制度上改革也具有很大的難度，對管理者做好學生管理工作帶來了挑戰。通過上述對于高校管理學生的改革研究，意識到高校必須開拓創新，與時俱進，立足于學生發展特點，實現新的品牌管理優勢。