從課例中探索“寓教于樂”如何有效激發(fā)學生創(chuàng)新

楊舒琪

(湖北省來鳳縣第一中學 湖北 來鳳 445700)

當今社會，隨著我國教育改革不斷朝縱深發(fā)展，隨著我國把建設創(chuàng)新型國家納入國家戰(zhàn)略發(fā)展核心，隨著國家著力提升我國教育國際競爭力和影響力的迫切需要，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教學中必不可少的一項重要任務。因此，為了適應新時代教學發(fā)展的要求，為了緊跟教育改革的大潮，為了引導學生培養(yǎng)“適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”，教師就必須在課堂中有意識有目的地通過寓教于樂來激發(fā)學生創(chuàng)新，讓學生在課堂中潛移默化地樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。那么，教師如何在有效的單位時間內(nèi)來有效地加以引導呢？如何構(gòu)建趣味性與創(chuàng)新性兼?zhèn)涞母咝дn堂呢？本文擬將從課例角度探索寓教于樂如何有效激發(fā)學生創(chuàng)新，發(fā)揚學生個性、凸顯學生主體作用，以便他們能適應素質(zhì)教育的要求。

1.寓教于樂的必要性和激發(fā)創(chuàng)新的重要性

興趣是最好的老師，興趣是使人前進的內(nèi)在動力。[1]教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識。那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。[2]由此看出，充盈樂趣的課堂才能最大程度激發(fā)學生獲取知識的渴望，才能使學生由被動的“要我學”內(nèi)化為主動的“我要學”。寓教于樂，誘發(fā)學生興趣，使學生對課堂葆有熱情和積極性，才能被課堂“魅力”所“征服”，才能不斷求知創(chuàng)新。

同時，寓教于樂也是培養(yǎng)中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容：教師要引導學生學會學習，樂學善學，能正確認識和理解學習的價值，讓學生具有積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣。孔子曾云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。此言之意，只有學生被充分調(diào)動積極性和樂意參與課堂的時候，才能提高知識學習效率，加深理解，靈活運用。這就要求教師在課堂教學中要引導學生發(fā)現(xiàn)和品味英語課堂的無限樂趣，讓學生樂學好學善學，才能樂在其中、學在其中、用在其中、長在其中。

隨著教育改革的進程不斷推進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力已經(jīng)成為教育改革的主旋律。[3]除此之外創(chuàng)新精神已經(jīng)納入了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，要求學生實踐創(chuàng)新，提升創(chuàng)新精神，增強創(chuàng)新意識。此外，提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家是我國發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關鍵。而學生作為祖國未來的建設者和接班人，就必須培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷激發(fā)創(chuàng)新。作為新課改和素質(zhì)教育大潮里的新型教師，我們就有必要重新審視現(xiàn)行的中學課堂教學模式，把創(chuàng)新教育的精神融入其中。[4]誠如上文所說，在課堂教學中寓教于樂是必要的，激發(fā)學生創(chuàng)新是非常重要的，那如何通過寓教于樂來有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？在所選課例中，筆者進行了一些嘗試和探索。

2.課例中如何體現(xiàn)寓教于樂有效激發(fā)學生創(chuàng)新

2.1 通過聽歌、學歌、唱歌新鮮元素，了解英文詩歌的押韻。在所選課例《Music & Poem》中，高一學生初次接觸英語詩歌中的押韻，晦澀難懂，不易掌握。為了幫助學生更好更直觀更形象地了解英文詩的押韻，教師選取了Morning has broken這首歌，以歌韻來學詩韻，讓詩歌的韻律知識依托課本，走出課本，變成節(jié)奏舒緩、旋律優(yōu)美、韻律感強、內(nèi)容具體的可聽可唱的音頻：通過先聽再學后唱的形式循序漸進地引導學生找到押韻的詞：broken/ spoken，bird/ world, singing/ springing, heaven/ garden,new/ dew,grass/ pass,sweetness/completeness, sunlight/ light, elation/ re-creation. play/ day. etc。在這個環(huán)節(jié)中，歌曲的巧選活用，使整個課堂充滿著愉快輕松和諧的氛圍，能充分調(diào)動學生學習關于英文詩押韻的積極性和參與性，使他們嘗到詩歌學習的無限樂趣，更重要的是，在這個過程中，學生輕而易舉、高效快速地掌握了詩歌的韻律知識。歌曲能為學生營造一個趣味十足的學習氛圍，從而讓學生在快樂的情緒中學習英語知識，保持對課堂的熱情。[5]這樣的課堂，不僅充滿樂趣，也極具號召力和感染力，同時也充盈著知識與智慧，何樂而不為呢？

2.2 教師循循善誘，由淺入深，不斷激發(fā)學生思考與創(chuàng)新。一堂好課應該是充滿智慧的同時也充滿樂趣，新課程理念中教學的生成性要求教師尊重學生的學習權(quán)利和創(chuàng)造性，尊重教育規(guī)律。以課堂為依托，以學生為主體，寓教于樂，循循善誘，從易到難，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，課堂的氣氛才會如磁石一般緊緊抓住學生的專注力。為了更科學更有效地吸引學生，在導入部分截取四種類型不同、風格迥異的歌曲，讓學生欣賞并發(fā)問：“You have enjoyed the music, now tell me‘Do you like music?’”學生回答了“Yes”,接著追問“How about poems? Do you like poems?”，從而在課堂上不僅融入歌曲這種新鮮元素，而且能有效地引入主題“Music & Poem”，還能規(guī)避英語課堂的繁悶與乏味。寓教于樂，一舉兩得。

接著，巧用樂趣教學法，引歌(Morning Has Broken)學詩(five-line poem)，要求學生聽歌填詞(押韻詞如broken/ spoken，bird/ world, singing/ springing, heaven/ garden,new/ dew, grass/pass,sweetness/completeness,sunlight/ light,elation/ re-creation,play/ day. etc.)、唱歌尋韻(韻尾如-ken,-d,-inging,-en,-ew,-ass,-ness,-light,-ation,-ay)，在充盈趣味的氛圍中使得詩歌韻律變得靈動有趣，也會使學生興致勃勃，樂于參與。

通過對歌曲的學唱，學生知曉了詩歌韻律的相關知識，教師就讓求學生“find some important words from the song”和挖掘“What feeling does the author want to express”，通過深入討論這兩個問題，學生找到了諸如“morning, bird,rains,dew, grass, garden,sunlight”等春天生機盎然的意象和表達作者情感態(tài)度的詞“praise”，同時得出了如下結(jié)論：這首歌通過描寫早春的具體意象如鳥，彩虹，露珠，草坪，花園和春光等繪制了一幅萬物復蘇、欣欣向榮的早春生機圖。在賞析和討論的過程中，鍛煉了學生獨立思考、自主探索和不斷挖掘的能力。這種親和自由的討論氛圍，能幫助激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維。

在學生通過歌曲掌握了詩歌的韻律和歌曲所表達的思想之后，教師就根據(jù)學生的認知順序，給學生進一步的挑戰(zhàn)，讓學生通過課堂上所學有關詩歌的內(nèi)容創(chuàng)造屬于自己的五行詩：

Line 1：write down a noun；

Line 2：adj.1 and adj.2 to describe the noun；

Line3：v. + adv.to describe the action of the noun；

Line 4: Like …… using a comparison；

Line 5：If only ……to express a wish。

引導學生實現(xiàn)由“語言輸入”到“語言輸出”的漸進漸深過程，在五行詩的創(chuàng)作過程中讓創(chuàng)新思維的火花不斷噴發(fā)，讓創(chuàng)新精神逐步樹立。

教師的從易到難，由淺入深，合理安排，科學布局，能促使學生渴望獲取知識，不斷獨立思考，激發(fā)探索創(chuàng)新。

2.3 詩歌創(chuàng)作，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新精神。學生通過小組合作討論和自身發(fā)散性思維，創(chuàng)作他們的五行詩，這是語言運用與輸出的過程，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、引導學生樹立創(chuàng)新精神的良好契機。在這種愉悅、學生情緒高漲的氛圍中，可喜的是學生的創(chuàng)新能力是驚人的，寫出了很多的好詩。比如楊雯迪同學的五行詩：Tree/Active and energetic / Standing firmly/ Like a hero / If only I were the child who he protects.簡單的表達，但卻給我們展示了一棵高大挺直，極具保護力的如英雄般的大樹。普普通通的大樹，在她的眼里，卻是那樣的偉岸，她是多么感激有大樹的庇護。人與自然的關系在她的詩中是如此溫馨和諧。再譬如張晶晶的母愛贊歌：Mother/ Beautiful and kind/ Devote herself selflessly/ Like a goddess/ If only she could never become old.美麗大方、勤勞善良、無私奉獻的母親，在張同學的筆下正如一位女神，惟愿母親如女神一樣青春永駐、容顏不老。這種獨屬于對母親的歌贊，不正是學生不囿于課本、不局限課堂、創(chuàng)新精神很好的體現(xiàn)和詮釋嗎？還有楊海峰在詩歌中對生命的思考：Youth/ Creative and active/ Disappear quietly/ Like the time/ If only I could hold it tightly.Youth本是一個思考生命的話題，但是能在課堂上用詩的形式來表達，這樣的學生不僅僅在學知識，也在思考人生，創(chuàng)新自己的思考角度。

在課例《Music & Poem》中，教師營造了一種充滿樂趣的教學環(huán)境，置身于此，學生不僅覺得英語課堂充滿趣味，因而想要學、樂意學。而且也優(yōu)化了教學情景，充實了教學容量，凸顯了學生為課堂的主體，讓學生不斷求知、自主探索、培養(yǎng)創(chuàng)新。

總之，作為龐大教師隊伍中的一員，我們在課堂教學過程中，注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅能使學生正確運用語言知識，培養(yǎng)語言能力，還能培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，使學生的綜合素質(zhì)得以提高。[6]而課堂中的寓教于樂，恰恰能讓樂趣充盈課堂，讓智慧填滿課堂，讓生機煥發(fā)課堂，讓學生得以樂在其中、學在其中、長在其中，讓學生的學習積極性和創(chuàng)新思維能夠得到有效的激發(fā)。這樣的課堂，既有魅力，又有智慧。這種教學與藝術聯(lián)姻、高效同樂趣俱來的課堂難道不值得我們教師繼續(xù)探究嗎？既“寓教于樂”又“激發(fā)創(chuàng)新”的課堂才是智慧與樂趣兼?zhèn)涞恼n堂，才能真正在教育改革的浪潮中贏得發(fā)展，才能使學生不斷地提高自身創(chuàng)新意識和改善自我創(chuàng)新能力，才能在充滿競爭的社會中站穩(wěn)腳跟，才能適應不斷發(fā)展的社會需求。

作為教師，只要我們勇于探索，敢于創(chuàng)新，采取適恰多樣的教學模式，融入豐富多彩的教學元素，在快樂的氛圍中就能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。