淺談讀寫結合在小學語文的教學策略

唐夏燕

(廣東省云浮市羅定市羅城中心小學 廣東 羅定 527200)

涉身于教育,賦心于教育，才發(fā)現教育之樂。灌育蓓蕾，使其沐受古今之精華，汲取中外之養(yǎng)分，于數年后茁壯立于天地，其樂何窮。投身于教育這一趣味無窮的天地，入行多年一直陪伴著可愛的小學生，期盼著其能成才。語文是促進學生綜合素質發(fā)展的重要學科，閱讀與寫作是小學語文學習的重點與難點，以下嘗試以讀寫結合的教學策略提高小學語文教學效率。

1.以語言激勵法，激發(fā)學生的學習興趣

教師使用富有鼓動性的語言進行表揚，能有效激發(fā)學生學習的興趣。在一次培訓中，筆者到廣州市天河區(qū)的長湴小學學習，聽了一節(jié)語文課。課堂上老師對學生表揚的語言非常特別，調動學生積極性時使用的語言非常豐富，例如：“掌聲送給這些愛動腦筋的孩子。”“如此美的課文從如此好的孩子們口中讀出來，給予表揚。”等等。筆者就把這種表揚語言運用到實際的課堂教學中。在學習《要是那你在野外迷了路》課文時，特別注重學生的朗讀和對學生的表揚。首先采用多樣的閱讀方式：讓學生自己拼讀、開火車式朗讀、熟悉后再分找同學一起朗讀、分角色朗讀等，采用多樣的朗讀方式，激發(fā)了學生閱讀課文的興趣，使學生在多種形式、多次閱讀課文的過程中輕松地理解了課文的內容。在指導朗讀的同時也重視教師的評價和引導，使用了多樣性的表揚語言，如：“讀得真響亮！那看看下面的練習，我們能不能把它又準確又快地完成。”、“我們50位同學是50朵美麗的花，讓我們高興地再讀一遍。”、“我們用甜甜的聲音讀得如此的美，給我們自己鼓掌。”用小學生喜歡的語言進行表揚，能有效地激發(fā)他們的讀寫興趣。

2.以情景教學法，提高學生的語言感悟力

例如在教學《雪地里的小畫家》課文時，用多媒體創(chuàng)設情景，以不同的方式來朗讀，以加深孩子們對小動物的爪(蹄)子的不同形狀的印象，如：自由讀、范讀、男女生對讀、分小組讀等等。最后，用動畫的形式演示四個小動物走過的腳印，讓孩子們有更直觀的認識。在指導學生有感情朗讀的時候，先讓孩子們體會小動物想要在雪地里畫畫，看到下雪，那種興奮的心情，再指導他們用高興的語氣，腦里想著能一邊歡呼一邊奔跑的心情來讀，這時候再分別找合作伙伴小組朗讀、分角色朗讀，讓每個學生在活躍的氣氛中體會到朗讀的快樂，有效提高學生的朗讀能力，提高對語言的感悟力，以提升語言的表達能力。

3.以角色扮演法，提高學生的想象力

角色扮演類似于“過家家”游戲，這個教學法適用于低年級的學生。而且低年級的孩子們，孩子們大多喜歡動畫片以及動畫片中的卡通人物，例如比卡丘、倒霉熊、光頭強等等。所以老師可以此為切入點，進行想象力培養(yǎng)，如可以在課堂開始前準備一些簡單道具，課堂上讓這些學生們進行分組扮演卡通人物，可以嘗試以卡通人物的角色發(fā)言，又或從而站在自身扮演的卡通人物上，想一下，自己會對其他卡通人物說什么。或者給學生創(chuàng)設一個情景，讓他們按自己的想象進行表演。例如在學習《雪地里的小畫家》課文時，可以創(chuàng)設這樣一個場景:“冬天到了，一場大雪過后，房子上、樹上全白了……”教師引導：“在這樣一個雪白的世界里，小朋友們會干什么呢？請把你想象的情景說出來或表演出來。”學生有了想象的空間和依據，他們比較容易能想象到：小朋友們有的在堆雪人，有的在打雪仗，有的在滾雪球……”這樣有效提高學生的想象力，為寫作打好基礎。

4.以讀寫結合法，提升的寫作能力

在教學中，對于課文內容的教學應讀寫結合，在學習《雪地里的小畫家》課文時，筆者沒有采用逐句分析的教學手法，而是讓學生在朗讀中找出四種小動物和它們的腳印，而且授課的內容不僅僅局限在課本上，在教學時，筆者適當補充了一些內容，使學生知道青蛙冬眠的特點，簡單了解一下動物冬眠的小知識，這樣就更易激發(fā)學生對動物的喜愛。教師還可以引導學生展開想象：如果你是小雞、小馬等小動物，你會在雪地里怎么做？會說些什么話？讓學生把想到的內容寫下來。這時候，學生們會馬上開動他們的小腦筋，在他們的腦海里也會想象著這個場景，他們會思考怎么樣通過文字把自己想象到的東西表達出來。他們就會開始構思，然后看看自己寫出來的話是不是通順的，語氣有沒有什么不對的，通過訓練，他們的寫作水平就能得到有效的提升。在課后寫作實踐中，還可讓學生編一編：還有哪些小動物也會來參加？它們又會畫些什么？把它編進詩歌里！這樣既能提高學生的仿寫能力，也大大的提高學生學會查找課外資料的能力，一舉兩得。

小結

小學低年級學生的讀寫結合教學，也是家長和老師們關注的重點，因為這不只是眼前成績的好壞，還關系著他們今后的發(fā)展，甚至對他們的人生都會產生不同的影響。所以老師們在不斷探索新方法，去提高低年級學生讀寫能力。在這些方法中，可以用優(yōu)美的語言激發(fā)學生的朗讀能力，也可以把想象運用到寫話教學中來，讓學生們通過想象，把自己想說的話經過修飾，更好地通過文字展現給其他人。當然還有更多更好的提高朗讀、寫作教學水平的方法，這就需要每一個教師不斷努力探索，尋求新方法。