初中英語小組合作學習教學模式探究

譚汝均

(廣東省清遠市清新區第四中學 廣東 清遠 511500)

引言

初中的英語小組合作的教學模式是指在教師的指導下，由若干學生組成一個小組進行學習交流活動的教學模式。合理地使用小組合作教學模式可以加強學生之間的交流，能有效地提高學生的英語學習質量和效率。

1.初中英語小組合作學習的積極意義

小組合作學習的教學模式在初中的整個英語教學過程中有著重要的積極意義。小組合作學習能提供學生相互的討論的機會，能夠激發學生的興趣，有效激發學生的思維，有效加強學生的溝通能力，建立一個良好的學習關系。此外，小組合作學習可以培養學生的合作意識和團隊意識，從而增加他們的凝聚力，還可以促進學生身心健康成長，有效地提高英語的教學質量和效率。

2.構建小組合作學習模式的探究

教師在構建小組合作學習模式時，需要根據教學實際需要作出準備，從合作學習小組劃分、合作學習準備、合作學習展開、合作學習成果生成等有序地開展。

2.1 以合理的策略劃分小組合作學習成員。小組合作學習強調的是團隊的分工與合作，因此小組成員的搭配是小組合作學習成功與否的關鍵因素。教師在對班級進行小組劃分時，需要從學生的知識能力水平、性格特點、興趣特長、組織能力等方面進行考慮，合理地分配小組成員。確定的小組名單后，選出有組織能力的小組長，根據小組成員特點進行合理分工，為小組合作學習的開展奠定好團隊基礎。

2.2 以預習開始小組合作學習準備工作。預習是開展小組合作學習的不可缺少的重要部分，教師在開展小組合作學習計劃時需要為合作學習過程準備一個合作學習框架和預案。如對八年級的Unit1《Playing Sports》這一單元的課文開展小組合作學習，本課文主要就是圍繞著“運動”展開學習。學生在預習階段，教師要給學生介紹本單元的學習目標是什么、怎樣用英語去表達各項運動的名稱等，在進行小組活動之前，教師還要將本章課文中的重點和所要用到的單詞告知給學生，讓學生掌握一些基本句型，讓學生們做好預習的準備工作，以利于小組合作學習的順利開展。

2.3 以交流開展小組合作學習。在小組合作學習的過程中，小組內部成員之間的交流是必不可少的。通過交流讓學生對知識內容了解的更加透徹，在交流討論的過程中提高自己的語言表達能力和說話的流利程度。交流學習過程以學生為主體，教師適當引導。教師可以讓同學們用英語來探討一下自己的興趣愛好，還可以組織一個情景教學活動，又或讓同學們觀看一段英文影視，還可以唱一首英文歌曲，然后讓同學們進行互評等。如七年級的Unit1《Making New Friends》的教學,教師也可讓學生以小組為單位，嘗試情景對話，以課文中的角色進行模擬對話。在小組交流的模式下合作學習，讓學習更深刻、到位。

2.4 以匯報生成小組合作學習成果。生成合作學習成果階段是學生集體交流后學習成果的輸出，可安排每個小組選出一個代表來展示最終的學習成果。小組代表把小組內學習的成果以及遇到的問題都展示給全班同學，小組代表展示的內容不僅代表了小組成員們學習的成果，也傳達了每一位成員各自不同的看法和見解。若小組的學習成果與其他小組學習成果存在著差異，通過生生互動、師生互動進行探討解決。

3.優化初中英語小組合作學習模式嘗試

3.1 加強小組內部成員和小組之間的合作交流。教師想要真正發揮英語小組合作學習的優點，必須要加強小組內部成員和小組之間的合作。在班級的小組內部和小組之間需要實行資源共享、想法分享、容許爭議、和諧共處的合作學習氛圍。教師應了解每一位學生的英語水平，然后安排適當的任務，以任務驅動學生的合作交流，盡量避免兩極分化，全面提高學生的英語水平。如教師可以開展一些豐富的教學活動，來加強小組內部成員和小組之間的合作交流，可以組織一場辯論賽，也可以組織同學們玩一些關于英語的小游戲，如說出含某個音節的單詞，或者分類單詞記憶比拼等，在游戲中熟記單詞，加強小組之間的合作和交流。

3.2 合理運用多媒體工具提高英語小組合作學習效率。當前社會電子產品功能繁多、更新迭代快，在小組的合作學習中，教師可以適時地使用多媒體工具進行教學，如教師可以給學生展示電子課件，觀看一段關于初中英語知識的小視頻，然后讓學生以小組為單位，讓他們討論在小視頻中學到了哪些英語單詞，或者小視頻中哪些句子經典，讓學生摘抄下來在課后進行鞏固；又或者讓他們討論一下小視頻中人物的想法和觀點，提出自己的想法和理解，最后把觀點和想法以英文的方式展示給教師和其他同學。通過合理運用多媒體工具，能有效地激發學生學習的主動性和積極性。

4.結語

小組合作學習的教學模式改變了原來以講授為主的傳統教學模式，能有效地激發了學生學習英語的興趣，提高學生主動參加學習主動積極性。利用小組合作學習可以彌補傳統教學模式中的缺點和不足，最大限度的提高學生參與的積極性和主動性，有效提高英語學習的效率，提高學生的英語素養。