數字化故事敘述在初中英語課程中的設計與應用

井良紅

(安徽省全椒縣襄河中學 安徽 滁州 239500)

近年來，在新課標改革政策深入實施的背景下，初中英語教學為了提升教學質量，讓學生能夠提升自身的英語核心素養，各位英語教師正在積極地探索新型的教學模式和理念。數字化故事敘述在初中英語教學中的應用能夠以創新的教學方式讓初中教學得以更直觀、更高效地展現在學生面前。在這種教學模式下，初中英語教學內容在信息化和數字化的教學設備支撐下更加豐富和趣味化。初中英語教師可以針對具體的教學情況和學生的學習水平對課堂教學進行更合理化的設計，充分體現出新時代下數字化故事敘述教學模式的價值。

1.數字化故事敘述概述

數字化故事敘述這一新的名詞起源于二十世紀九十年代，是由美國達納·溫斯洛·阿奇利提出來的。他通過老照片加口述的方法自主創作了一部自傳體電影，當這部電影公之于眾之時，得到了社會各界的一致好評。至此，阿奇利以及他身邊的朋友們就開始著手幫助其他人去敘述他們自己的故事，從而吸引了更多的人投身于數字化故事領域之中。隨著時代的發展，美國舊金山已經成立了自己的數字媒體中心，其中最主要的工作內容就是對數字化故事進行敘述，數字化故事敘述的概念從這時開始蔓延全世界，得到了各國人民的廣泛使用和傳播。

數字化故事敘述的本質含義其實指的是如何把故事和圖文形象融合在一起，以一種更直觀、更生動的方式將具體的故事內容和知識展現出來。數字化故事敘述教學方式是教師借助運用視頻、音頻、圖片、動畫等信息載體，通過多媒體、信息化技術設備對實際的故事進行靈活的轉化，讓學生在具體的情景中體會知識的更深層含義。數字化故事敘述對于現代教育事業有著非常積極的促進作用，作為一種全新的教學手段和學習方式，將其引入到初中英語教學之中，對于激發初中生的英語學習興趣，培養學生的發散性思維能力，促進學生的多元化發展都有很大的幫助，是現代素質教育中的一大機遇。

2.數字化故事敘述的主要用途

2.1 可以運用出多元化的智能教學模式。在傳統的教學當中，許多初中英語的教材或者教學過程中所使用的教學資源大部分都是由簡單的人物角色對話或者是短文等組成。在這些對話和短文當中，教師一般是通過幫助學生克服基礎的詞匯以及句法，從而完成教學任務的。在這樣的背景之下，初中教師如果能夠運用數字化故事敘述來幫助學生克服詞匯和句法的難點，例如，在日常對話練習教師就可以引導學生用自己所掌握的詞匯句法來串聯成小故事；為了防止學生跑題，其間就可以使用多媒體圖片，文字等豐富故事進行視覺、聽覺上的引導，讓學生能夠順著教學的主線來發揮自己的創造力。

2.2 有利于對英語課程進行整合以及優化。在我們日常的教學過程當中，最需要的就是豐富有趣的資源素材。而數字化故事敘述則是能夠利用學科資源與多媒體信息技術的結合，對于優秀的、有用的知識資源進行整合優化，從而創造出一個高效的學習資源平臺。這樣一來，學生們各自中意自己的學習資源，一方面可以減輕教師壓力，另一方面也能夠鍛煉學生篩選信息和整理的能力，調動他們的主觀能動性以及知識整合的思維力。

3.數字化故事敘述在初中英語課程中的應用策略

3.1 合理選擇學習主題。在進行初中英語課堂教學設計和應用的過程中，教師要注重對教學主題的選取，根據學生的興趣愛好、性格特點、理解能力、基礎水平等選擇難度適宜的學習主題。與此同時，教師還可以向學校申請，在校內組織舉辦相關的英語交流活動或者是組織學生走出校園、走進社會，去創造用英文交流的機會。從初中生的心理特征出發，尋找一些他們喜聞樂見的教學題材和主題，激發起初中學生的英語知識應用興趣，從而提升教學質量。

3.2 展示故事敘述成果。當學生通過小組合作學習取得相應的學習成果之后，教師應該對學生的故事敘述成果進行評價。學生先通過對自己故事敘述成果的展示讓大家了解到其中的內容，然后集全體學生的觀點和意見，對自身的故事敘述成果進行改進。之后，教師可以在班級內組織學生將故事敘述成果集中展示出來，通過數字化音視頻資料的整合和修飾，對故事敘述成果進行二次加工，讓學生的學習成果更具創新性和趣味性。

除此之外，在數字化敘述的教學過程當中，還有一個十分重要的環節，那就是作品的分享與交流。這樣，教學資源的加工就不單單只是教師一個人的問題了，這樣一來，數字化敘述的教學模式能夠提升師生的能力和感情，一舉多得。

結語

總而言之，在新時期的初中英語教學過程中，各位英語教師要結合新型的教學理念和方法，對數字化故事敘述教學方式進行更全面的創新和優化。通過這種教學方法，教師可以充分地調動初中學生的英語學習積極性，活躍課堂教學氛圍，深化師生之間的互動，這對于提升初中英語教學質量有非常積極的作用。