淺析初中英語小組合作學習的實踐與思考

龔 雪

(貴州省遵義市第四十五中學 貴州 遵義 563000)

1.初中英語小組合作學習實踐的積極意義

1.1 提升初中生英語學習的積極性。在英語教學中應用小組合作學習的學習方式還可以提升學生對英語學習的積極性。新課標要求學生在學習中增加與人合作的能力及道德素養，這與小組合作學習的理念不謀而合。小組合作學習不僅僅是教師將授課內容全權交由學生，讓他們在合作討論中理解；而是通過監督學生在預習過本節課的學習內容后，教師在課上提出教學重點，然后再讓學生進行小組合作討論學習。在小組合作學習中，教師可以設立一定的教學目標，開展一些有趣的課堂活動，并設定相應的獎懲制度來活躍課堂氣氛，提高學生的英語學習興趣；學生的性格與英語學習的效果也有關聯，外向的學生善于表達，敢于讀英語、說英語；而內向的學生由于不敢表達所以會錯失許多學習英語的機會。因此，教師開展這樣的教學活動也有利于激發內向學生學習英語的動機，通過適當的施壓讓他們敢于提出自己的英語問題，并在小組合作中加以解決。同時，這種小組合作的教學方式也可以在無形中提高學生內部的合作力及凝聚力，對提高英語最終的學習效果有很大幫助。

1.2 提升初中生英語學習的效率。教師在初中英語教學中應用小組合作學習的教學方式可以帶領學生對英語教材精講多練，加深學生對教材內容的理解程度。教師應當明確，教學模式改革創新的核心目標就是提高學生的學習水平，實現學習效果最優化。因此，將小組合作學習應用于初中英語中，首先可以提高初中生的英語學習效率。傳統的英語教學模式偏向教師在課堂上讀英語，講語法，然后督促學生背單詞、背課文。這種教學模式很容易造成學生死記硬背書本知識的情況，最后在考試時，稍微轉換問題的提問方式學生就不知該如何解答了；而小組合作學習的教學方式可以使學生在學習英語時體驗多種英語思維，在與其他同學的討論中取長補短，從而提升自身的英語學習效率。

2.優化初中英語小組合作學習的方式方法

2.1 對初中生進行科學合理的分組。對初中英語的小組合作學習來說，能夠成功地在課堂教學中發揮效用的首要因素就是教師能夠科學、合理地進行分組；因此，學習小組成員的搭配是否符合新課標下對于初中生的評價標準，這點是至關重要的。而針對分組來說，教師應當參考以下幾點。首先是根據不同的學習習慣進行分組。有些學生學習習慣良好，課前預習、課上學習、課后復習都可以自主完成；而有些學生的學習習慣不好，學習缺乏自主性，有依賴性。教師可以通過這點進行分組，取長補短，讓沒有良好學習習慣的學生受擁有好習慣學生的影響，以優帶差，促進良好學習效果的達成。其次是根據學習能力進行分組。不同的學生有著不同的擅長部分，譬如說有些擅長背單詞的學生不擅長寫英語作文，而有些擅長寫作文的學生卻不擅長做閱讀理解。教師可以在這個基礎上進行分組，讓學生之間的英語能力互補，以此來促進班級整體的英語能力共同成長。最后是教師可以參考每位學生不同的學習個性來進行分組。針對學習個性來說，該個性與平時學生自身的性格也有很大的關系。教師在分組時需要注意，每個學習小組中外向、內向的學生都要有，切不可造成每個學習小組中性格過于相似的情況出現。有些學生性格內向，因此學習英語有問題不敢提問，教師在引導學生學習英語課文時也不敢大聲朗讀，只會埋頭做題；這樣的學生教師就可以將其分在有著開朗性格學生在的學習小組。氛圍影響著人，也造就著人。讓那名外向的學生帶動內向的學生，使內向的學生長期處于一個敢說、敢做的英語學習氛圍中，這對其養成良好的英語學習個性有很大的幫助。

2.2 在小組中發揮每位學生的作用。教師若想成功的發揮小組中每位學生的作用，不一定非要在課上的學習討論中達成這一目標，還可以在課后組織一些小組參與的英語實踐活動。譬如說英語小組辯論賽，教師可以根據每單元的主要內容設定一個選題，并要求在比賽中要全部用英文來辯論，且參賽形式必須為小組成員集體參加，每個人都要有發言辯論的環節。比賽形式選擇一對一對戰，每輪賽后選出一個優勝小組，在最后讓這些優勝小組再進行辯論，最后選出金、銀、銅牌小組，并對他們加以獎勵。這種實踐活動的模式，可以讓學生在加強對英語學科學習重點記憶的同時，發揮自身在小組中的作用，提高英語綜合能力。并且，這種實踐活動也可以增強小組的凝聚力，將他們從精神上聚集成一個真正的“集體”，讓學生在這種集體中學習，更好地提升自身的英語能力。

2.3 明確適合小組合作學習的內容、過程。初中英語教師還應當明確適合小組合作學習的英語內容及過程。對英語這一學科來說，其不僅要求有一個堅實的基礎，還包含了很多不同的內容需要去學習。但不是全部的英語內容都適合放在小組合作中去學習，例如“背單詞”“背語法”等需要牢記的內容，這些若強行放在學習小組中去進行，只會影響學生對此類內容的學習效果。教師在選擇英語學習內容時，應當偏向具有“討論性”“復雜性”的英語內容，譬如具有難度的英文試題，以及對英語文章含義的討論等等內容。教師將此類內容放進小組合作這一學習模式中，不僅可以加強學生的理解能力，還可以促進學生解題的靈活性。而對制定適合小組合作學習的過程來說，教師應當秉持著大膽、合理的出發點來設計，在課堂上大膽放手，讓學生多加討論，對需要教師教授的重、難點部分來進行合理的引導，掌控好課堂的整體節奏。最后需要注意的是，教師在引領學生進行小組合作學習的過程中要注意多評價每個小組學習效果的好壞，建立適當的評價機制，提高小組合作學習的積極性，促進初中生英語學習能力的整體提升。