初中物理教學中學生自學能力的培養(yǎng)

王 梅

(貴州省遵義市第四十五中學 貴州 遵義 563000)

1.布置課前預習作業(yè)，培養(yǎng)學生預習準備習慣

課前預習一直是培養(yǎng)學生自學能力的良好途徑，物理教師也常常采用這一方法來培養(yǎng)學生的自學能力，但是沒有達到理想的效果，究其原因在于以下幾點。首先，預習作業(yè)布置得過于寬泛。在布置預習作業(yè)時大部分教師只是簡單地告訴學生預習一下下節(jié)課內(nèi)容，沒有提出明確的要求，所以學生在預習時沒有方向，從而導致復習沒有效果。其次，預習內(nèi)容難易度安排不合理。部分教師雖然布置了預習任務，但是預習內(nèi)容安排得不合理。內(nèi)容過于簡單，學生的預習時間就會較短，完成后也不會主動進行進一步思考，無法達成培養(yǎng)學生自學能力的目標；而預習內(nèi)容過難又會使學生在預習時頻頻受挫，不僅無法培養(yǎng)學生的自學能力，還會打擊學生學習的自信心。最后，教師對學生預習效果的檢查不重視。初中生雖然自控能力相較于小學生有所提高，但是物理的學習難度較大，若教師不重視預習作業(yè)的檢查，學生就出現(xiàn)懈怠、偷懶的情況。教師不重視預習，自然無法培養(yǎng)學生的預習習慣與自學能力。為此，初中物理教師要想在預習中培養(yǎng)學生的自學能力，就要解決上述布置預習作業(yè)中常出現(xiàn)的問題，科學合理地布置課前預習作業(yè)，培養(yǎng)學生預習準備習慣。

2.加強師生互動，營造良好的課堂學習氛圍

師生關(guān)系對學生的學習狀態(tài)有直接的影響，學生若是喜歡教師，必然會對其教學內(nèi)容產(chǎn)生一定的學習興趣，此時，教師再稍加引導就會使教學達到事半功倍的效果。特別是初中階段的學生，他們的自尊心強，對權(quán)威、命令有明顯的抗拒心理。因此，初中物理教師在教學時要通過語言的藝術(shù)及師生互動的加強，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師此時要將自己放在與學生平等的地位，將學生當作自己的朋友、弟弟、妹妹，讓學生感覺到被重視、被關(guān)心。教師也可以使用幽默風趣的語言，讓學生放松心情，以一種輕松的心態(tài)投入學習，從而減輕學生的學習負擔，營造良好的課堂學習氛圍。在這種氛圍及師生關(guān)系的帶動下，學生會愿意聽從教師的教導，同時為了獲得教師的認同也會主動去思考，這樣就能實現(xiàn)有效培養(yǎng)學生自學能力的預期目標。

3.靈活組織多種教學活動，激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是學生學習的動力，是學生自主學習的源泉。若是學生對物理科目沒有學習興趣，教師講得再好，也很難提高其學習能力。因此，教師在教學時首先要激發(fā)學生的學習興趣。而培養(yǎng)學生學習興趣的方法有很多，教師可以利用初中生的好勝心組織競賽活動，也可以利用其好奇心與興趣愛好組織物理小游戲等。此時教師可以在教學活動中有意識地加入一些需要學生思考的物理問題，促使學生主動思考，在激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的自學能力。若是組織競賽活動，教師要保證競賽的公平性與趣味性，讓學生在競賽中既能獲得成就感，又能對物理學科產(chǎn)生學習興趣。若是采用游戲活動，教師就要嚴格把控游戲的時間及環(huán)節(jié)，保證課堂的秩序，同時保證學生的注意力能夠集中在學習內(nèi)容上，不要為了激發(fā)學生的學習興趣而去盲目地開展游戲，要保證游戲的內(nèi)容與教學內(nèi)容相聯(lián)系，讓學生在游戲中主動思考，從而提高其自學能力。

4.給予學生充分的思考時間與表達機會，培養(yǎng)學生自主探究能力

要想培養(yǎng)學生的自學能力，教師首先就需要在教學時給予學生充分的思考時間與表達的機會。以往初中物理教師在進行教學時，常常會以“講滿堂”的方式開展教學活動，這種情況會使學生對教師產(chǎn)生依賴心理，學生不會主動思考，那么自學能力的提高更是無從談起。因此，初中物理教師在教學時要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，靈活采用教學方法來培養(yǎng)學生的自主探究能力，從而提高學生的自學能力。為此，教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式一步一步引導學生主動思考，同時要保證問題的數(shù)量與質(zhì)量，不要讓學生全程思考，否則不僅會讓學生產(chǎn)生疲憊感，還會使其思維混亂。而問題過于簡單會使學生產(chǎn)生松懈心理，在后期學生會不認真思考；若是題目一開始就太難又會打擊學生的積極性，因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要把握好問題的度和量。

5.組織小組討論學習，巧妙利用實驗教學培養(yǎng)學生的自學能力

小組合作學習是現(xiàn)在教師常常使用的一種教學方法，這種教學方法對培養(yǎng)學生的自學能力有很好的促進作用。小組合作學習是通過教師布置任務、學生討論完成任務的形式開展的，能使學生主動思考，并通過思考來培養(yǎng)對知識進行梳理及運用的能力，從而在合作中有所收獲。因此，初中物理教師在教學時可以經(jīng)常采用這種方式進行教學，將實驗教學與小組合作探究結(jié)合起來。物理實驗也是物理教學的重要內(nèi)容，是將抽象知識具象化的良好途徑。教師可以讓學生通過小組合作的方式自行開展物理實驗，然后讓學生觀察實驗現(xiàn)象，利用自己預習的知識推理產(chǎn)生物理現(xiàn)象的一些原因，從而有效培養(yǎng)其自學能力。在這個過程中，教師要盡可能地不干預學生，讓學生憑借自己的智慧去完成實驗。教師只需要保證每位學生都投入小組合作中即可，然后在每組學生都做完實驗并推出自己預想的結(jié)果后，對小組合作的情況進行簡要的點評與分析，并總結(jié)正確的實驗現(xiàn)象與原理。

6.結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學中培養(yǎng)學生的自學能力對學生的整體發(fā)展與物理學習質(zhì)量的提高都有積極的促進作用。為此，教師可以從課前預習入手，培養(yǎng)學生預習準備習慣；通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系與營造融洽的學習氛圍，讓學生以一種放松的心態(tài)進行自主學習；要激發(fā)學生的學習興趣，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，秉持以學生為教學主體的教育理念，讓學生有更多發(fā)言權(quán)；組織小組討論學習，利用實驗教學來培養(yǎng)學生的自學能力；要利用課后作業(yè)，讓學生在課后自學中有所提升與收獲。