如何培養學生的小組合作學習能力

王柏玲

(河北省秦皇島市青龍縣木頭凳明德小學 河北 青龍 066500)

小組合作學習是新型的學習形式，會帶來很好的學習效果，能夠促進學生知識的學習，還能積極建立教師與學生的伙伴關系，以及促進學生的積極參與，培養學生的知識實踐技能，獨立研究和協作交流的能力。

1.合理分配小組

為了鼓勵學生學習，進行教學時應該適當進行分組，必須考慮學生的能力，興趣，性別和其他因素，以確保團隊成員能夠正常有序進行小組學習，并確保小組之間存在公平競爭。一般而言，應根據“同一團隊的不同素質，同一質量的不同團隊”的原則分配每個小組的成員，這是確保每個小組具有大致相同水平的方法。在競爭中，學生認為他們“彼此平等”，通過增強團隊協作的能力，可以增強成功的信心，并取得良好的成績。團隊領導者具有很強的組織能力，出色的學術知識，支持他人的動力以及奉獻精神，能夠進行持續的協作與創新。團隊領導者最重要的工作是組織所有人在老師的指導下一起工作，并組織學生執行實際任務，討論并完成小組學習任務。并且還可以組織討論涉及團隊協作過程的重要細節，例如學習挑戰，技術解決方案等。如果其中一個團隊成員在組織中的討論中遇到難題，則可以迅速找到負責這項工作的人員進行討論，并給予解決。小組中的書記有責任與整個班級或老師交流小組合作的情況，因此，選擇具有出色學習成績和語言能力的學生作為書記非常重要。除了進行一般性的學生討論外，還有很多事情要做，例如需要避免“美化”小組協作的學習障礙現象，避免遇到難題而粉飾太平。

2.落實具體的學習內容

落實具體的學習內容是小組合作學習的重要過程，需要制定適當的協作學習目標，這些目標應重視團隊合作，并根據年齡和小組內容結構組織適當的特定活動。通常，教師可以使用重點，困難和重要學習點來提出有價值的問題，讓學生進行小組合作學習找到答案，并發展團隊合作精神。

3.布置難易適當的任務

小組合作學習的任務難易要適當，如果太容易，學生不需要他人協助也能完成，就會失去合作學習的意義，學生的合作也會失去動力；如太難，小組通過一定的努力仍不能達到目標，就會逐漸失去學習的信心，也就失去了合作的興趣和主動性。教師設計的討論既要有利于學生的思維活動，又要符合學生的認知規律，內容的難易應確定在學生“跳一跳，夠得到”的層次，這樣才具有挑戰性，才有利于激發學生個體的主動性，以及小組合作的積極性，才能發揮小組這一“學習共同體”的獨創性、創造性。因此，凡是遇到具有挑戰性的、有一定難度的、值得探索的創造性問題，都可以利用小組合作學習。

4.靈活組織課堂討論

小組合作學習的任務難易要適當，如果太容易，學生不需要他人協助也能完成，就會失去合作學習的意義，學生的合作也會失去動力；如太難，小組通過一定的努力仍不能達到目標，就會逐漸失去學習的信心，也就失去了合作的興趣和主動性。教師設計的討論既要有利于學生的思維活動，又要符合學生的認知規律，內容的難易應確定在學生“跳一跳，夠得到”的層次，這樣才具有挑戰性，才有利于激發學生個體的主動性，以及小組合作的積極性，才能發揮小組這一“學習共同體”的獨創性、創造性。因此，凡是遇到具有挑戰性的、有一定難度的、值得探索的創造性問題，都可以利用小組合作學習。

首先要設計好討論的內容。小組討論可以成為有效的團隊學習策略。小組討論可以為教師和學生之間，以及學生與學生之間的交流和互動提供許多機會。學習實踐表明，課堂討論是使學習者積極參與學習過程的重要方式，也是通過與學習者建立協作感來激發學習者創新意識的一種方式，是促進所有學生全面發展的重要工具和有效途徑。但是，討論也有其缺點，很難保證所有學生都積極參與進行聊天，勇于表達自己的觀點，在討論中，可能有些人在渾水摸魚，因此這可能是題外話。在交流過程中，有些學生不愿意根據題目發表意見，因此，有效組織學生討論非常重要。討論的內容不僅應出于教育目的，還應強調討論的特征。學生必須具有說服力，挑戰性，探索性和開放性，以便最佳地進行反思和討論活動。

另外，為了從課堂討論中獲得良好的結果，需要預先建立一些小組協作的基本準則。在討論之前，小組成員應該獨立思考，并寫下想法，挨個分享自己的觀點，沒有輪到自己的時候可以傾聽他人的觀點，分別討論想法并尋求認可。這樣，每個人都有機會和時間進行思考。在小組討論中，教師也可以加入小組，通過參加小組討論來了解學生們的觀點，以促使學生們專注于討論過程，理解，認識，并在每次小組討論的情況下花費時間和精力。指導老師可以評估學生的想法或想象力，他們在做什么，是否了解知識，以及如何在下一步中指導學生？

最后，為了有效地反映學生的真實想法，教師必須綜合小組討論以及小組討論的觀點。通過派遣每個小組的代表報告課堂討論的結果，學生可以利用他們的思維得出最終的結論。這樣可以促進同伴學習和交流，在組和組之間合并和擴展討論的結果。這樣一來，小組合作學習，在傳統意義上的教師和學生教育的基礎上，在師生之間建立了一個真正的“學習社區”，以促進相互學習。在協作學習中，教師應為整體的和諧發展做出貢獻，扮演“計劃者”，“理事會”，“參與者”等角色。

5.培養良好的合作技能

學生進行出色的團隊合作是成功進行小組合作學習的重要保證。但是，培養和發展學生的團隊合作能力不是自然形成的過程，而是需要有意識的發展和實踐。在交流中，應教導學生耐心聽別人的講話，自愿表達自己的意見，有勇氣質疑別人的意見，并能夠接受別人的意見。當提出其他問題時，耐心地解釋問題，并給出最令人滿意的答案。最重要的是必須謙卑地聽取他人的意見，并糾正自己原始思想中的不正確之處和不足之處，有勇氣公開接受自己的不足，反之亦然。教師需要增強溝通技巧，以便其他人在講話時，可以理解對方的觀點，學習如何在其他人講話時，停止他們的對話，并表達自己的意見。還需要教會學生學會從他人的角度思考事物，并理解他人的觀點或感受。

6.進行合理的評價

學生之間往往存在競爭，因此如何評價他們非常重要。評估可以分為自我評估，小組評估和教師評估。教師應定期檢查學生的成績，以增加學習動力。

當然，小組學習的形式化仍然存在許多問題，例如缺乏積極的學生參與和缺乏平等的合作。在大型課堂中，進行小組合作學習，可以加強協作會帶來一些好處，也會帶來很大的挑戰，這些挑戰需要獲得教學技術支持，并提高團隊合作技能，但是目前尚未研究如何提高小組教學對未來教學工作的影響。