高中英語核心素養課堂教學方法探究

李 恩

(安徽省淮南市壽縣第一中學 安徽 淮南 232200)

英語作為高中學生必須掌握的一門課程，教師應從學生的興趣愛好著手，不斷創新教學手段、革新教學模式，為學生營造多元化的教學內容，豐富英語課堂教學形式，重點提升和培養學生的英語實際應用能力，促使學生形成良好的英語學科素養。因此，教育主管部門要求高中學校必須轉變核心素養背景下的課堂導入方式，在教學環節中融入核心素養理念，深入挖掘學生的多元智能。

1.核心素養背景下高中英語課堂中存在的問題

1.1 理念落后，方式陳舊。受傳統教學理念的影響，英語教師雖然在積極地創新英語教學方式，但始終無法掙脫固有理念的束縛，導致課堂教學效果不理想。教師講，學生聽，這種僵化的英語教學模式早已無法激發起學生對英語學習的積極性，久而久之，英語課堂的教學效率逐漸降低，更無從談起培養學生的核心素養。

1.2 忽視學生的差異性。很多教師往往為了完成教學目標，在有限的課堂教學時間中會給學生灌輸大量的知識，忽略了學生的學習能力和對英語知識的接受能力。同時，學生間差異性的存在，也給教師的教學帶來了困難，學生對英語知識的理解和接受能力不同，對英語知識的吸收能力也就不同，阻礙了教師的課堂教學。

1.3 課堂延伸性差。在升學壓力的影響下，教師往往只重視對教材知識的講解，造成課堂教學內容單一，不利于發散學生的英語思維，長此以往，也不利于學生日后的英語學習。

2.高中英語核心素養課堂教學方法

2.1 樹立正確﹑積極的心里暗示。心理學家巴普洛夫認為：暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。積極地心理暗示能給人帶來克服困難的勇氣和信心，而消極的心理暗示同樣也會將困難在思想意識中無限放大，從而阻礙人的行動。所以，中學生首先要樹立一定能學好英語，英語并不難學的思想觀念。告訴自己現在已步入高中階段，自己無論從接受程度還是理解能力方面都達到了一個新的高度。所以不論以前英語學的如何，現在自己一定會學好英語，從而樹立信心、放下包袱，輕松應對。

2.2 將英語學習與現實生活有機結合。隨著社會的發展、文化的交融，英語越來越多的出現在我們的生活中。比如公共場合的英語標識，商品的英文說明，電視、電影中的英文節目，手機中的各種學習英語的軟件等。這些如果我們合理利用都可以成為提升英語學習的興趣的手段。比如我們可以欣賞英語歌曲，能使聆聽者感受到語言的美。此外還可以選擇介紹歐美歷史文化方面的書籍進行閱讀，以英語為媒介打開一扇了解異域文化的窗戶，用文化的差異去提升英語學習的興趣。興趣一個最好的觸發點是成就感，當我們能將所學知識應用起來，必然會使我們有極大的成就感，反之又會提升學習興趣。

2.3 情境導入。高中英語課堂導入應在核心素養背景下，不斷創新教學方法，更新教學知識體系，促進學生對英語專業知識的深刻掌握。為更好地提升學生的英語表達能力，激發學生的學習興趣，增強學生在學習過程中的體驗感，教師應制定明確的教學目標，合理化地定位自身的角色，通過教學情境營造的方式，提升學生的學習效率，確保學生在情境氛圍中逐步完成教學任務。對于學生的英語發音問題，教師在課前播放英語歌曲，為學生營造輕松的學習環境，同時要求學生準確聆聽單詞、詞組的發音，并試著對歌曲進行跟唱。新穎的導入方式，打破了傳統英語課堂教學模式，趣味性、娛樂性更強，有效激發了學生的學習積極性。同時，教師結合學生的生活經驗，進行溝通和交流。在學習高中英語新版北師大教材必修一“Sports and Fitness”時，教師可以結合課本上的內容，對學生進行提問：郎平教練擅長什么？你認為郎平有著怎樣的精神？你知道喬丹的故事嗎？你從喬丹的話里得到了怎樣的啟發？學生應圍繞問題，對課文進行閱讀，了解課文中對郎平和喬丹的英語介紹，知道郎平是我國著名的女子排球運動員、教練員，帶領著女排贏得過世界杯冠軍，被人們親切地稱為“鐵榔頭”，其敢于拼搏的精神魅力影響了很多人。這樣，學生進一步學習的熱情與愿望就會得到最大程度的激發，學生在進一步學習的過程中其積極的情感、態度、價值觀也會得到培養。

2.4 創設口語教學情境，培養學生的表達能力。口語能力的培養，也是英語教學中的重要內容。學生掌握單詞和語法，也是為寫作能力和表達能力奠定基礎，而訓練他們的表達能力，也要在一定的語言環境下。對此，教師在口語表達教學中，要注意為學生營造口語表達的環境，在立足教材的基礎上，從生活化角度出發，將生活實際與教學內容結合起來，以此推動高中英語高效課堂的構建。

綜上所述，隨著新課改理念的逐步深入，英語教學不再僅限于傳遞英語知識，提升學生的英語成績，而要在教學過程中，培養他們的英語思維和英語能力，促使學生核心素養的形成。只有這樣，學生才會更積極、主動地進入到課堂教學中，推動英語教學的順利開展，為逐步構建高效的英語課堂奠定良好的基礎。