優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

蔡綿綿

(福建省泉州市石獅市靈秀鎮(zhèn)塘園小學(xué) 福建 泉州 362700)

引言

數(shù)學(xué)一直都是重要的學(xué)科之一，但是數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維和計(jì)算能力有著較高要求，這對于思維能力還比較差的小學(xué)生而言具有一定難度。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的教學(xué)方法，并對教學(xué)策略不斷的進(jìn)行完善，對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的缺陷進(jìn)行有效彌補(bǔ)，讓學(xué)生可以更高效、高質(zhì)量的掌握數(shù)學(xué)知識。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響下，很多數(shù)學(xué)教師還沒有轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)關(guān)系認(rèn)知，一直將自己當(dāng)做課堂教學(xué)主體，對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行嚴(yán)格把控，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，對學(xué)生的需求和意愿比較忽視。教師掌控著教學(xué)全過程，無論是課堂教學(xué)還是課下作業(yè)都在教師掌控之中，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)教師灌輸?shù)闹R，完全不需要發(fā)揮自主性和主動性，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分差，學(xué)習(xí)效果也不理想，甚至還有一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

2.1 通過對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往比較重視理論知識講解和習(xí)題練習(xí)，但是學(xué)生對這種教學(xué)方式不敢興趣?；诖?，數(shù)學(xué)教師就要對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。為此，教師可以將課堂導(dǎo)入和實(shí)際生活聯(lián)系起來，利用實(shí)際生活的吸引力，將學(xué)生的注意力吸引到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，另外，教師還可以為學(xué)生講述和知識點(diǎn)有關(guān)的故事，利用故事的吸引力將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)開始階段。例如，學(xué)習(xí)一年級上冊“認(rèn)識圖形”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的圖形，這樣不僅可以讓學(xué)生更輕松的理解圖形知識，還可以提高教學(xué)趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到提升。

2.2 利用前置作業(yè)幫助學(xué)生形成自主思考的好習(xí)慣。很多數(shù)學(xué)教師往往都會一股腦的將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要跟隨教師的講解進(jìn)行記憶就可以了，完全不用思考和提問。但是小學(xué)生的智力還沒有發(fā)育成熟，思維能力也比較低，如果教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)沒有對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，就會影響到學(xué)生思維能力的提升。為此，數(shù)學(xué)教師可以在課前預(yù)習(xí)階段利用前置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生帶著問題完成前置作業(yè)，這樣既可以促使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生更好的對新知識進(jìn)行了解，同時(shí)可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己哪一部分知識不理解，從而可以在課堂上對這一部分知識進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，還可以針對這一部分知識對教師進(jìn)行提問，這樣就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 通過構(gòu)建生活化教學(xué)情境提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)和我們的日常生活有著密切關(guān)系，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一就是為了讓學(xué)生能夠利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在符合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活進(jìn)行聯(lián)系，利用生活化的教學(xué)情境來對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)“可能性”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生夠設(shè)生活中比較常見的抽獎情境：元旦到來之前很多商場都在搞促銷活動，學(xué)校附近的超市也搞了個(gè)投色子游戲，顧客只要購物超過200元就可以參加游戲，顧客需要同時(shí)投擲兩個(gè)色子，如果顧客投出的兩個(gè)色子點(diǎn)數(shù)相加得2就是獲得了一等獎，如果相加得3或11就是獲得了二等獎，如果相加得5.6.7就是獲得了三等獎，但是很多玩投色子的顧客都沒有得獎，這是為什么？大家可以自由組合為小組進(jìn)行討論，探究一下這個(gè)游戲有什么秘密。通過將學(xué)生放到生活化情境中進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對生活的重要性，還可以對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行提升。

2.4 以生活中的具體事物幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就是運(yùn)算、概念和定理，但是這些知識具有一定的抽象性，如果教師只是單純的用語言對學(xué)生講解數(shù)字概念，然后讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題運(yùn)算，有些學(xué)生就會產(chǎn)生困惑。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將抽象的數(shù)字概念轉(zhuǎn)化為生活中的具體事物，讓學(xué)生的數(shù)理思維可以得到發(fā)展，還可以在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)字概念。例如，學(xué)習(xí)除法和分?jǐn)?shù)相關(guān)知識時(shí)，很多教師都會通過分蘋果或蛋糕的方式幫助學(xué)生認(rèn)識除法和分?jǐn)?shù)概念，但是教師不能只是用語言描述這一過程，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的描述進(jìn)行想象，這樣學(xué)生很可能會出現(xiàn)理解失誤。對此，教師需要利用具體的事物讓學(xué)生感悟除法和分?jǐn)?shù)概念，如，將班級學(xué)生分為幾個(gè)小組，將一根粉筆折成幾段等，這樣學(xué)生的數(shù)理認(rèn)知就會變得比較具體。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想對課堂教學(xué)效率和質(zhì)量進(jìn)行提升，就要對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，通過對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整、利用前置作業(yè)幫助學(xué)生形成自主思考的好習(xí)慣、構(gòu)建生活化教學(xué)情境以及以生活中的具體事物幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念等，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，還可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，而且可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。