小學數學教學中發揮學生積極性的探析

何 靜

(廣東省廣州市天河區東圃小學 廣東 廣州 510660)

引言

素質教育時代更加注重學生學習方面的主動性和積極性，對其自身思維能力、學習能力需要充分重視，要通過相關知識的教學，積極引導學生養成相關思維能力，培養學生的學習能力。針對這一時代特性，需要充分明確在實際教學過程中，發揮學生學習積極性的關鍵性價值和意義，結合學生的具體情況開展教學活動。尤其現如今教學應該逐漸走向多元化，趨向一個全面化，為學生未來發展和自主學習能力的發展做出有效的優化和提高。

1.尊重學生個體能力與思維差異進行教學

教育并非只是灌輸，更重要的一點在于要對學生進行一定程度的引導，教師就是學生與知識之間的紐帶，讓二者緊密聯系在一起，在教學過程中需要充分尊重學生的個體能力差異和思維差異，有效激發學生學習的積極性[1]。素質教育，就是要用靈活的教育來適用于不同的學生，結合學生特異性進行教學，才能更好地提高教學質量和教學效果。以往教學觀念中，更主要一點在于讓學生逐漸掌握數學知識，適應數學知識與數學教學，這樣一來學生學習積極性并不高，學習效果也會受到不同程度影響。為了進一步規避這樣不足之處，優化最終教學效果，提高教學質量，需要尊重學生個體能力差異與數位落差，針對性開展相關教學活動，從而進一步提升學生學習效果，也能夠充分幫助學生靈活地學習數學。

實際教學活動中要將課堂的主動權交給學生，讓學生圍繞著未知的知識和已知的知識進行一定綜合性理解，教師可以更好掌握學生在學習過程中不足之處，結合實際情況開展教學，規避常見教學活動中不足之處及常見教學效率不高的問題，提高學生學習的積極性和主動性[2]。例如在分數乘法學習的過程中，學生既往沒有接觸到更深層次的分數乘以分數的方法，對于分數的理解也各有不同，那么首先就應該讓學生充分思考分數的表現形式，掌握分數的定義及概念。

2.注重對于學生的激勵與鼓勵來提高學生學習積極性

對于學生而言，有效的激勵能夠讓學生在學習中獲得成就感，從而獲得學習的動力，進一步激勵學生進行自我提高，促進學生學習積極性的提升，也能夠讓學生充分參與到課堂教學中。現如今學生從小接受的新生事物相對較多，思想觀念方面也相對較為多元化，因此課堂的激勵也需要具備一定實際性，不能單純用成績、知識等情況進行激勵，更主要的一點在于要發現學生的所需，結合學生的性格特點給予正確的激勵和鼓勵。要引導能力相近的學生存有更多競爭意識，而對參與度不高的學生給予更多的信心和鼓勵，這樣一來課堂教學才可以進入良性循環，讓所有學生都充分參與到其中，而非是被教師被動調動起來參與到課堂，讓學生掌握課堂進度和課堂參與的主動權，從而更好優化教學質量和教學效果。

例如在教學過程中，教師就可以圍繞著知識首先向學生提出簡單的問題，并圍繞著一個問題鼓勵學生自主進行探索，講出對于一個問題的不同看法，讓學生主動進行問題的延伸。可以肯定的是，在教學過程中的激勵與鼓勵并非是一味地表揚和夸贊，更主要一點在于讓學生逐步去探索，從而讓學生真正意義上對自己的思維能力進行肯定。而教師在設定問題時，也要給予學生一個思考的空間，要讓問題更加具備爭議性，從而激發學生對于自主觀點的表達，促進學生自主觀點和觀念的養成，進一步提升教學質量和教學綜合效果。

3.利用生活化教學方式促進知識運用提高學生積極性

新時代的小學生不同于以往，學生自身的生活閱歷及生活中的元素有所增多，這樣一來能與數學知識進行聯系和聯動數不勝數，教師要利用這一特點積極開展生活化教學，促進學生知識的運用，來進一步提高學生學習的積極性和主動性，讓學生學以致用。每個學生的課余生活都是不同的，所以就要利用這樣的特點，引導學生利用數學的眼光看待問題，在數學課堂教學的過程中也可以積極采取相關方法來促進學生學習效果的優化。

例如在實際教學過程中，長方形面積的教學就可以結合課桌的長度、寬度等進行運算，而長方體體積就可以結合學具盒的長寬高等進行一定運算，通過與學生比較接近的事物的運算，則可以更好地提高整體教學效果，規避常見教學缺乏實際性及知識沒有實際應用的不足之處，讓學生學習積極性得到進一步的優化和提高。

4.結束語

如上所述，新時代背景下小學數學教學中發揮學生積極性十分關鍵，需要采取針對性措施，首先尊重學生個體化能力差異，積極進行激勵和鼓勵，并利用生活化教學來進一步提升學生知識運用的綜合效果情況。