游戲教學法在小學數學教學中的應用

陳 歡

(江西省撫州市樂安縣第五小學 江西 樂安 344300)

游戲教學法是指教師在進行教學時關注學生學習體驗，將游戲引入教學中，利用游戲來引導學生在做中學，使學生感受到數學學習興趣。教師應重視游戲教學法在小學數學教學中的應用，根據教學內容設計游戲，結合學生學習興趣來設計課堂，讓學生參與到數學學習中去，提高學生參與度，加深學生理解。

1.激發學生學習興趣

在開展小學數學教學的過程中，教師應認識到興趣對于學生學習的激勵作用，在進行小學數學教學時，教師不妨利用游戲教學法來帶領學生進行數學游戲。由于小學生剛剛開始接受系統的小學學習時難免難以適應學習環境，而教師如果僅僅重視知識教學而忽略了學生的參與感，難免會使學生在學習中逐漸喪失樂趣。同時，考慮到小學數學教學的內容特點，教師在進行教學時不需太過糾結題目過難使得學生難以理解，而應注重教學方法來對學生進行高效數學學習的啟蒙。

教師可以在教學中針對學生的學習情況以及教材內容設計課程，添加游戲環節，引導學生參與到學習中去。例如，在進行《位置與方向》的教學時，教師可以根據本節課所學習的東、南、西、北方向辨認的內容來設計游戲。教師可以引導學生在紙上繪畫，學生將自己喜歡的場所，如動物園、博物館、游樂場等畫下來。隨后，教師幫助學生在教室的空地上畫出一片“旅游區域”，學生將這些畫貼在教室的空地上。隨后，教師可以和學生開展“我是小小導游”的游戲，學生在各個“場館”之間走動，并向大家介紹自己的路線，如“我從旅游區的門口向北走，到達游樂場，在游樂場游戲之后，再向游樂場的西北方向前進，到達動物園”等。通過這樣的游戲活動，學生既能感受到動手參與的樂趣，又能感受到自己作為一個小小導游來幫助游客的快樂，同時將自己所學的位置與方向相關知識運用到游戲中，學習過程變得趣味化且高效。在游戲環節，學生能夠主動、積極的參與學習過程，數學課堂成為學生主動參與、積極互動、運用數學知識的場所。

2.發揮學生主體作用

在進行小學數學教學時，教師應認識到在游戲中，學生的體驗十分重要，只有讓學生在參與游戲、學習的過程中充分發揮自主性，感受到學習的快樂，學生才能在數學學習中學會自主學習、獨立思考。在小學數學教學中，教師一直扮演講授者的角色，而在聽講的過程中，學生的參與度不強，難以發揮自身的主體作用。游戲教學的目的之一是引導學生積極參與學習過程，在師生、生生的互動中積極參與游戲，感受數學學習樂趣。教師在設計游戲內容時應注意教師的作用在于提供適合學生學習的學習氛圍，為學生營造輕松學習環境，鼓勵學生在游戲中積極主動的參與游戲、思考數學問題。例如，七巧板是小學數學的重要學習工具，教師在向學生介紹三角形以及平行四邊形、面積時都可以用到。教師在向學生傳授面積的概念時，學生總是混淆其與周長的概念，此時教師就不妨運用七巧板這一工具來引導學生自主拼圖，通過拼圖創造不同面積的圖形，讓學生在用眼睛感受面積大小、拼圖增減圖形面積的過程中感受到面積與周長是不同的概念。七巧板作為重要的數學學習工具應被廣泛應用的數學學習中，教師應積極鼓勵學生在課上、課下拼湊七巧板，將其作為益智類游戲，引導學生在主動拼接的過程中發現與感悟其中的數學知識，幫助學生建立數學圖形概念，在潛移默化中向學生傳授數學知識，促進學生數學素養的培養。在參與數學游戲的過程中，學生感受到數學學習的趣味，將參與游戲的愉悅感拓展到數學學習中，其學習自主性與趣味性都大大增強。

3.游戲教學與合作學習相結合

在進行小學數學教學的過程中，教師應充分利用合作學習來進行游戲教學，引導學生在集體參與數學游戲中增強積極性，引導學生加強交流與討論。在小學數學游戲教學中，教師感受到讓學生參與數學游戲活動的過程中體會到游戲的樂趣與競爭的緊迫感的重要性，這樣更能讓學生在學習中始終以小組榮譽為核心進行學習競賽。教師可以在設計游戲的過程中注重小組之間的分配，調節小組之間的關系，讓學生以小組為單位展開游戲競賽，讓學生在參與游戲的過程中能夠同時進行合作與分工，將自己對游戲的理解以及對數學知識的領悟應用到比賽中。教師則在設計游戲教學的過程中關心學生對數學知識地掌握程度，對小組比賽成果進行評價，引導學生正視自己在游戲中暴露出來的數學知識理解漏洞，引導學生在思考的過程中能夠同時認識到自己的不足之處，運用小組成員的智慧幫助學生共同進步，在互相啟發中加強學生參與數學游戲的樂趣并收獲珍貴的數學知識。游戲教學的趣味性與合作學習的團隊特點相結合能夠使得學生在學習中深刻感受到數學學習中的趣味，帶領學生在學習中提升自我，促進學生數學理解能力的提升。

結語

游戲教學與小學數學教學的結合是教學理念創新的體現，這展現了教師對學生學習體驗的重視，關注學生學習自主性，讓學生能夠在數學學習中認識到數學世界的奧秘，吸引學生積極學習數學知識。教師應以教材為素材，以學生為中心設計游戲環節，創造高效率數學課堂。