從實際出發提高初中地理教學的有效性

吳江鋒

(福建省石獅市中英文實驗學校 福建 石獅 362711)

地理作為初中的一門科目之一，占據著十分重要的地位，學生由于剛剛接觸到與地理相關的知識，難免會產生抓不住地理學習方法的情況產生，這就對初中地理教師提出了嚴峻的任務，如何通過有效的教學手段，讓學生快速掌握地理學習方法，產生地理學習興趣，下面本文將進行簡單探討。

1.初中地理教學

地理課的內容包羅萬象，有地球和地圖、世界地理、中國地理的自然和人文環境的主要知識，在這些知識點中有一些需要學生運用計算能力進行計算，例如計算時差、氣溫的計算、海拔計算等。還有一些知識點需要學生進行大量的記憶，例如中國的行政區、中國的地形山脈、世界的氣候分布等知識。地理在初中生的印象里應該是介紹風土人情，介紹山川大河的科目，對地理知識的學習存在認識不足的問題，所以在初次進行地理學習中學生便會產生不適的感覺，認為地理既復雜又難懂，并且需要記憶的知識點眾多，導致學生產生厭學等情況，影響了學生的地理學習成績。并且在教師進行地理課程講解時依舊沿用填鴨式教學方法，將講課的內容一股腦的灌輸給學生，這種方法往往導致學生無法及時消化教師上課內容，會直接導致學生喪失對地理課程的學習興趣，影響地理學習成績。在地理課堂中還存在上課模式死板等突出問題，教師更加注重課堂講授而不重視學生間的討論學習是導致課堂模式死板的主要原因之一，這種死板的教學模式將直接降低教師的上課質量，降低了授課效率。想要提升地理教學的有效性，就意味著教師應當轉變教學觀念，從實際處理進行設計授課教案，何為從實際出發，首先應當實際考慮學生的上課積極性，其二從實際考慮教課的方式內容是否受到學生歡迎，引發學生學習興趣，第三需要從實際出發，切實針對學生做題易錯點、難點進行講解說明，做好這三點，才能真正意義上的從實際出發，提高初中地理教學有效性。

2.從實際出發提升教學有效性

在對課堂教學模式，學生上課狀態進行簡要地闡述分析之后，下面將要淺談一下，如何從實際出發提升教學的有效性問題，提升教學的有效性，第一是提升教師授課時知識傳授效率。第二是提升學生學習知識時的理解效率，這兩方面因素加在一起才能夠真正提高教學的有效性。

2.1 啟發式教育提高教學有效性。提高學生的上課積極性可以為教學的有效性提供強大動力，教師所認為的提高學生上課積極性是一種自上而下的引導式教育，是一種懲罰激勵相間的競爭式教育，還是一種以成績為參考標準的傳統式教育，其實這些都違背了積極性原則，每一種模式都有其消極的。經過大量的針對中學生課堂積極性的調查研究顯示，不論上述哪一種教育模式，學生都會感受到強大的壓力，使學生不愿學習，不想學習。學生更喜歡的是一種啟發模式的課堂氛圍，在這種氛圍下能有效地減輕學生的心理負擔，提升教學質量，提高學生知識水平儲備，從而提升了初中地理教學的有效性。在某初中率先采用啟發式教育模式進行地理授課，教師會提前根據教課書中內容進行備課，之后對于新課程會準備一到兩個問題，在教學過程之前，首先會向學生提出準備好的問題，之后讓學生進行課本的閱讀工作，在閱讀完畢后教師會將學生分成不同的學習小組，對教師提出的問題進行小組討論，得出結果后再將解答結果反饋給教師。這樣的做法能夠很好地啟發學生的思考，并且教師根據小組討論產生的問題進行有針對的解答，不僅如此這種啟發教育還能夠讓教師清晰的掌握到學生對本課程的掌握理解情況，根據教學中存在的重點難點進行仔細的解答，確保學生能夠聽懂課，會做題。通過教師在課上提出問題，學生自學小組討論的方式能夠啟發學生的思考，有提高地理教學的有效性。

2.2 特殊記憶法提高教學有效性。在進行初中地理課堂教育時，教師應當對復雜的知識點加以歸類總結，初中地理中有許多需要背誦記憶的內容，學生往往對這些內容十分反感，如果讓學生對知識點進行死記硬背，那無疑是事倍功半的，所以教師應當善于歸納總結地理中存在的難點，歸納出一套記憶法降低學生在地理相關知識點記憶時的難度。地形、氣候、河流這三大方面是需要學生著重記憶的重點難點，教師在緊抓學生的背誦時也應當從實際情況為學生考慮，在初中繁忙的課業下，學生本就需要背誦諸多知識內容，所以地理教師應當盡量減少學生的背誦壓力。在某些學校中就率先應用了這種方法，由地理老師進行地形、氣候等背誦知識點的總結，總結出了一套順口溜，學生僅僅利用早自習的時間就能夠流利的背誦出來，從實際情況出發切實解決了學生地理知識背誦難的問題。

2.3 針對地理題目的歸納。對于教師來說想要提高地理教學的有效性，就要讓學生進行大量的題目訓練，從而提高學生掌握地理知識的能力，但真實情況是學生早已厭倦了題海戰術，無盡的習題增添了學生無盡的煩惱，這就要求老師在進行地理題目講解時注意習題的歸納總結分析，還需要巧用簡便算法，例如在計算時差問題中，教師可以讓學生著重記住幾個坐標時間，例如中國和日本相差一小時，中國與英國時差為七小時等，通過對于坐標的記憶可以有效地降低學生做題時的計算失誤，提高學生做題效率。從實際情況出發，就首先要保障學生的地理成績，提高學生的地理成績就能夠提升學生的地理學習熱情，提高了地理授課的有效性。

3.結束語

提高地理教學的有效性就首先要轉變上課模式，使用啟發教育，提高學生積極性，同時教師要針對地理中需要背誦的部分加以歸納總結，方便學生知識點記憶，最后根據地理題目進行合理的整合，總結出一套解地理題目的思維模式，幫助學生提高成績。從實際出發切實提高教學的有效性。