基于情境模式的小學英語課堂構建

?管海蘭

社會的發展使得英語的重要性進一步增強，也讓英語的教學地位得以提高，而小學是學習英語的基礎階段，但是從目前的教學現狀來說，小學英語教學的效率不高，根本達不到教學的目標，因此學校需要針對落后的教學原因，把情景教學作為主要的教學手段，進而提高小學生學習英語的興趣。

一、小學英語情境結合實際生活

與學生的實際生活相結合就是要采用生活化的情景教學模式，使學生在貼近日常生活的情景下進行英語的學習，可以極大地激發學生的學習興趣，從而提高學生學習英語的積極性，使學生在生活化的情景教學中提升英語學習的效率。生活化情景教學主要是教師通過設置貼近于學生生活的情景進行教學，把學生注意力很好地吸引到英語的教學課堂中來，從而幫助學生更好地融入課堂英語教學中，提高教學的效率。生活化的情景教學主要包括：角色扮演、英語交流比賽，或者是日常生活的情景模擬等，通過這些生活化的情景導入使學生更快地進入學習狀態，在生活化的情景中，進行英語知識的整合、提取以及應用，提高學生對英語所學知識的運用能力，進而提高小學生學習英語的效率。

在小學英語的教學當中，采用生活化的教學情景是為了將學生的注意力在課程的一開始就吸引到課堂中，從而在情景模式中進行英語的培養。比如：在進行“How do you come to school”教學設計時，教師可以根據學生學習情況，把學生分成小組，引導學生進行角色扮演，分別讓學生提問對方的學習方法，并解釋為什么采用此種方法，全程采用英語對話，同時教師也可以讓學生先進行簡單的中文對話，并在中文的基礎上通過英語進行交流，隨后教師再引出本節課的教學重點是“How do you come to school”的學習。這樣的情景就是來源于生活，學生對這種情景對話并不陌生，只是平時是中文對話，這次是英文對話，通過這樣的生活化教學情景模式的引入，可以使學生快速融入教師設定的情景中，并通過所學知識在情景中進行觀點的表達，提高學生學習英語的興趣。

二、小學英語情境融合英文歌曲

英文歌曲是具有一定節奏感的，通過這些節奏感可以有效地吸引學生的注意力，從而更好地幫助學生進行學習。在目前的小學英語教學中，普遍存在的問題便是學生在英語的學習過程中學不懂、聽不懂，嚴重影響了學習英語的效率，其次，因為英語本身比較難，學生在學習的過程中，很難有效地對英語單詞進行背誦，從而導致學生出現了死記硬背的現象，就是說學生只是單純地記住了單詞，但是根本不會說，更不會用，制約了小學生對英語的學習。因此為了解決學生的這一學習難題，促進學生對英語的學習，教師在課堂中可以采用放英文歌的方法，對英文歌進行靈活運用，讓學生跟著英文歌節奏進行單詞的朗讀和跟唱，提高學生對英語學習的興趣。

以“Birthdays”為例，教師可以先進行有關生日歌英文歌的播放，即“Birthdays”這一英文歌的播放，在播放的過程中，教師要引導學生進行跟唱，在跟唱的節奏中更好地學習相關的單詞，也在歌曲的播放中激發學生學習英語的積極性，接著教師通過本首歌曲引出本節課的教學重點，并對歌曲中的重點單詞和課本中的重點詞匯進行講解，使學生了解字母組合“th”在本節課的發音，并能夠在學習之后會讀寫birthday、fourth、together，還有關于幾個月份的單詞，在課程結束后要再次進行歌曲的播放，讓學生熟悉本節課的知識，加深印象。

三、小學英語情境聯系媒體設備

多媒體設備是社會科技不斷進步的產物，教師在教學中應用多媒體技術可以有效提高教學質量、活躍課堂氛圍，多媒體這一新型的技術為小學英語的教學提供了更多的教學資源，豐富了學生學習的方式，對于情景創設是強有力的支撐。教師在教學的過程中可以通過多媒體技術的播放功能，利用視頻、圖片等方式讓學生對英語有更深刻的認識，在擴大學生視野同時激發學生對英語學習的熱情，使學生在情景教學中進一步提升英語水平。

例如：在“Chinese festivals”這一教學案例中，教師可以采用多媒體技術對中國的各種節日進行音頻的播放，通過播放吸引學生的注意力，使學生把更多的注意力投入到音頻中，幫助學生更好地理解Chinese festivals這節課學習的內容。通過應用多媒體進行音頻播放的這種教學情境可以有效激發學生學習的興趣，在音頻的播放中提高學生對節日的認識，豐富學生的知識面，拓寬視野，從而提高學生對英語學習的興趣。

綜上所述，針對落后的教學模式給小學英語教學帶來的問題，進行了一系列的情景模式教學，從教學結果來看，這是一種有效的教學模式，在很大程度上提高了教師的教學質量和效率，因此在今后小學英語教學中教師要結合學生學習情況在實踐學中不斷總結經驗，推動情景教學模式的發展。