校企合作背景下高職院校教育管理創新路徑研究

朱志紅

（武漢鐵路職業技術學院，武漢 430205）

0 引言

校企合作作為高職院校高素質、高品質人才培養的有力支撐，為高職院校教育管理信息化實踐指明方向。校企合作背景下凸顯高職院校教育管理不足問題，但也能以先進技術的優勢，立足于校企合作層面，促進教育管理工作的革新，實現高職院校教育管理工作有效性實施的目的。因此，高職院校在教育發展進程中，應拓寬教育實踐的路徑，以校企合作為導向，打造產教融合的教育模式，關注教育管理工作的實踐，以新的教育思維數據觀念，促進教育管理工作體系的優化，從而凸顯校企合作背景下的高職院校教育管理實施的價值性。

1 校企合作背景下高職院校教育管理的創新價值

1.1 提升教育管理信息化水平

在教育改革視域下，校企合作的實踐為產教融合的進一步實施提供保障，促進高職院校教育管理的創新，使高職院校教育管理進入新的發展模式。同時，在信息技術快速發展層面中，高職院校教育教學的信息數據日益增多，凸顯以往教學管理力度不足的問題，影響到高職院校產教融合教育的進一步實施。而在此背景下，高職院校教育管理工作的實施，有效地運用大數據思維和先進的技術，促進高職院校教育管理數據庫的構建，推進多部門信息數據，流通在大數據平臺中，在拓寬教育管理信息數據的同時，便于各部門在平臺中獲取信息數據，實現信息數據的良好運用，以此助力于高職院校教育管理工作的良好實施。與此同時，校企合作視域下，高職院校教育的實施，依托于教育管理數據平臺，促進多部門實施聯網工作模式，提升高職院校教育管理信息化水平，讓高職院校教育管理向數據化、數字化、智能化進一步實踐，以此為學生開展產教融合的教育實施模式，促進高職院校教育管理工作的創新。

1.2 促進教育管理方式的變革

高職院校在產教融合教育實踐中，依托于校企合作模式，與企業一同構建教育管理數據化平臺，推進高職院校教育管理信息、企業教育管理信息、企業社會發展信息在平臺中流通，便于學校與企業從中獲取寶貴的信息，包含學生教育管理信息、教職工教育信息等，根據這些信息內容，調整教育管理方向，開展的產學研教學方式，符合大學生發展需要，促進教學管理方式的革新，達到教學管理工作實施的良好模式。例如：高職院校在大學生教學評價中，在校企合作視域下，依托教育管理信息化平臺，獲取大學生在校教育管理信息，自主學習信息，以及大學生在企業實踐實訓的信息，通過對信息數據的整合與分析，明確大學生實際發展情況，并聯合企業發展模式，進一步為大學生發展構建職業生涯規劃，促進大學生發展與進步，不斷地提升高職院校教育管理質量。

2 校企合作背景下高職院校教育管理的創新原則

2.1 主體性原則

校企合作背景下，高職院校教育管理的創新應遵從主體性原則。高職院校教育管理工作涉及大學生發展的全過程，應在具體的實施過程中，以產教融合教育實施為目的，以大學生為主，通過獲取大學生發展信息，包含大學生學習信息、大學生課堂表現信息、大學生自主學習能力信息、大學生科研信息、大學生在產學研實踐中的信息等，加強對大學生個體信息的分析與整合，以有效的教育管理方式為基礎，增強大學生教育管理工作實施質量。

2.2 理論與實踐融合性原則

高職院校在校企合作背景下實施的教育管理工作，應遵從理論與實踐融合性原則，以此為導向，使大學生在教育管理中不僅獲取知識信息，也獲取實踐信息，助力于大學生綜合性發展。理論與實踐融合的原則是相對于以往教學不足問題提出的思想，其要求教育管理工作理論與實踐并行，并以一體化的教育實施模式，促進產教融合教育的開展，給予大學生針對性、全面性的引領，不僅幫助大學生構建完善的知識體系，也促進大學生進行實踐，使大學生在實踐中獲取更多的教育管理能力，增強大學生自我教育、自我管理成效，達到校企合作視域下高職院校教育管理良好實施的目的。

2.3 互動性原則

校企合作背景下，高職院校教育管理的實施應重視互動性原則的實踐，教師在實施教育管理工作中，以互動為主，加強與大學生交流，從中獲取大學生信息，以大學生真實的教育管理，信息內容幫助大學生構建個性化的教育管理方案，加強大學生針對性引領，促進大學生身心健康發展。例如：在校企合作視域下，高職院校產教融合教育的開展，以互動為導向，促進教育的良好實施模式。

3 校企合作背景下高職院校教育管理的創新對策

3.1 轉變教育管理思維

校企合作背景下，高職院校教育管理工作的創新要重視以往教育管理思維的創新，樹立新的教育管理理念，以此促進大數據思維、先進的技術以及產教融合教育的觀念在教育管理工作中良好的運用。首先，樹立以人為本的教育管理思維，做到教育管理，重視大學生、尊重大學生的實施模式，做到教育管理工作與大學生發展實際銜接。例如：開展教育管理生活化工作，根據校企合作實施模式，開展產教融合的信息，借助大數據平臺，獲取大學生日常信息，給予大學生良好的引領，使大學生對高職院校教育管理模式認同，主動參與到其中，不斷地提升高職院校教育管理工作實踐質量。其次，在校企合作時代下，樹立教育管理信息化思維，以網絡平臺作為大學生信息獲取的主陣地，重視大學生在產教融合中信息數據的運用、分析、整合、挖掘，為大學生的發展構建精準的教育管理方案，實施有效的教育管理方式，進而提升大學生教育管理工作質量。

3.2 構建教育管理信息庫

校企合作背景下，高職院校教育管理工作的創新，應構建教育管理數據庫、信息庫，數據庫以此為基礎，便于獲取大學生的在校、在企信息數據，為高職院校教育管理工作的實踐提供充足的信息數據。首先，高職院校重視校企合作，與企業共同構建教育管理信息庫，推進企業信息與高職院校信息在數據庫中的流通，以便更好地獲取大學生在校信息以及企業實踐信息內容，加強教學評價的運用，給予大學生發展真實的評價，通過評價，使大學生認知自身不足問題，以此增強大學生自我發展能力。其次，根據大學生實際發展需要和企業實際發展模式，并結合高職院校辦學規模等要素，構建多層次的產教融合的教育管理機制。例如：企業根據自身經營管理模式，參與到校企合作中，在網絡平臺中分享自身經營管理實踐經驗，便于大學生與高職院校教育獲取該信息，并調整大學生教育管理方向，以有效的教育管理方式促進大學生發展。最后，高職院校在教育管理信息庫中構建交流版塊，促進大學生與教師、與企業師傅良好的交流、互動。

3.3 發揮課堂教育的管理功效

校企合作背景下，高職院校教育管理的創新，可立足于課堂教學平臺，加強教育管理工作的實踐，并通過課堂教學管理方式與模式的革新，實現高職院校教育管理工作的創新。首先，立足于高職院校的課堂教學，加強大學生學科教育與引領，規范大學生行為準則，使大學生做好自我教育、自我發展的工作，促進大學生未來更好地發展。其次，以校企合作為導向，實施高職院校教育管理工作，應立足于產教融合教育的開展，以課堂教學路徑為基礎，從思想、思維、心理等層面加強大學生教育與引領，幫助大學生樹立正確的“三觀”，達到高職院校教育管理實施的有效性目的。

3.4 提升教師教育管理能力

校企合作背景下，高職院校教育管理工作的創新，需要不斷提升教師的教育管理能力。首先，高職院校重視教師教育管理能力的提升，幫助教師樹立數據思維，教師良好地運用信息數據，更好地關注大學生發展，根據大學生發展實際情況開展良好的教育管理工作。其次，高校應協同輔導員課任教師班主任群體，打造優秀的教育管理團隊，使教師輔導員課任教師更好地為高校教育服務，進而提升高職院校教育管理工作實施質量。例如：加強培養“雙師型”教師，助推產教融合的教育良好地在高職院校教育中實施。

4 結語

校企合作背景下高職院校教育管理工作的創新實踐，能立足于校企合作背景下對高職院校教育管理工作的沖擊，優化高職院校教育管理體系，開展產教融合的教育實施模式，發揮教育管理信息化工作模式，利于高職院校教育管理工作質量的提升，以此培養優秀的創新型專業人才。因此，校企合作背景下，學校重視教學管理工作的創新，加強信息數據的運用，提升高職院校教育管理質量，進而促進大學生的全面性發展，彰顯高職院校教育管理實施的價值性。