論高校學生教育管理工作的可行性分析

單 璐

(武漢大學信息管理學院 湖北 武漢 430072)

引言

概括地說，高校學生的相關工作就是圍繞學生來開展相關的工作，從高考結束到確定就業單位這一段時間中的每一天，可以說，伴隨著相關的教育教學體制的不斷優質改革，學生信息的相關日常管理和管理工作的日益復雜化和繁重化。傳統的基本管理方法已經不能再適應新形勢下相關學生工作的一系列需要。將項目的管理理論引入到學生的工作當中是十分有必要的。對高校的相關學籍管理的可行性進行了一系列研究。

1.項目化管理的源起

工程管理是一種相對有效的管理方法，它把各個方面的技術應用到了項目當中。它旨在滿足或超越股東的相關需要和一些期望。當代的工程管理起源于20世紀60年代初期。美國的項目管理學會這一非常權威的專業機構，其總結和完善了一套項目管理完整的知識體系，形成了相關標準化的一系列標準。一個項目可以被分成很多個相互依存的基本完整過程。將項目的過程分成兩類：項目管理的過程和項目業務的過程[1]。

2.高校學生工作項目化管理的涵義

大學生工作的相關“項目化”管理是將這些高校學生工作的各項工作分成若干個單獨的項目，建立相關的大學生管理機制。明確相關具體的一系列控制方法，并將其作為相關評價的一系列基本的要素。高校學生工作的項目分為大項目、小項目和子項目。大的項目通常都包含著多個相互關聯或者一些相似的項目。他們是為了獲得整體的利益而協調相關管理的一組項目，也稱為項目團隊。這個工程是一個大工程的其中一部分。下級項目是整個項目當中比較小的一部分，也就是更容易管理的一部分。分項與該項目具有相同的一些特點。大項目可以包含很多小的項目。一項也可以包含多個子項。下級項目是項目的最小實現[2]。

3.學生工作項目化管理的基本問題

工程管理是指在項目管理這一系列當中運用一些有效手段，超越這些利益相關者的基本需求和期望的一些有效的過程。項目的相關管理理論已經形成了一套行之有效的相關管理知識的體系。這種標準化的一些標準實際上就是一個完整的全面管理的過程，可以在許多的相互依賴的管理過程當中來進行。工程管理的過程包括項目的管理和相關運營[3]。

4.基于項目管理理論的學生工作價值

4.1 實現以人為本的教育目標。以項目管理的相關理論為指導，學生的具體工作可以在學生的各個方面，充分的肯定學生的相關主體的地位。這樣的一系列管理的過程使項目組織的扁平化，項目的管理不僅要利用一些已有的知識，也要解決新的問題。這種相關項目的管理理念的一系列推廣對于人類的相關發展是至關重要的。學生工作項目化的管理是在學習、研究、實踐等更深層次思考的相關基礎上重組而形成的，因此，學生工作項目化管理是在管理組織的內部，受到不同學生的一些推動和相關的影響，最終一步一步地更新。

4.2 符合環境理念的價值取向。隨著現代化、網絡化和信息化的快速發展，人與人之間的關系也越來越緊密，但人與人之間的情感問題卻越來越疏遠。自主性的學生在活動當中很難實現其剛開始預期的一系列目標，盡管合作的程度會比較低。大學生工作項目化的相關管理也強調了學生在項目團隊當中的一系列核心的地位，強調了團隊的相對共同凝聚力、學習能力和毅力問題，項目團隊是一個有機的全方面整體。隊伍里的每個人都是不可取代的，人們互相補充也互相排斥[4]。

4.3 教育主體發展路徑一致。大學生發展包括人的全面、自由和充分的發展。學生的發展是在學生工作的服務過程當中，真實人的相關活動能力、社會關系、個人素質、人格與道德的相對平衡發展。在保護學生自主能力的同時，也要培養他們的相對自覺性，這是自然界所要求的全面自由的相關工作內容，也是學生管理的基礎部分，能夠高度的適應相關項目發展的一系列需要。基于項目的可行性理論的相關科學管理的方法，在整個項目管理的過程當中既滿足了學生有關工作技能的一部分內在的需求和學生的工作理論的內在需求，又充分的利用了科學的管理方法與理論的輔助作用，因此，學生管理的項目負責人應該在團隊項目的實施目標、具體實施的過程和使用的方法等各個方面發揮才干，以促進管理項目方面的全面發展。

5.高校學生工作項目化管理的現實需要

5.1 機制建設的需要。當代的一系列項目的相關管理組織正在向開放靈活的方向快速發展。工程組織會趨向扁平化，根據項目的需求可大可小。在組織設置這一方面，最大限度地發揮了項目組織成員的相關聰明才智，使權力更加的分散，把控制權交給了那些更加接近工作的人，從而有效地承擔了這些項目組織的一系列責任。經營的模式從分級監管轉向了相關指導激勵的一些扁平化管理。就項目的基本層面而言，有一般項目和重點項目的區分；在項目承擔的這一方面，有立項和中標兩個項目；在相關期限之內，有一些長期和短期的項目；在相關的項目管理上，有申請審批和招標項目兩個方面。具體地說，可以按照一些活動的相關原則來進行開展；中等規模的這些活動，主要是院系的活動；采用一些小型社區活動的模式，保證了學生工作的一些針對性、層次性和多樣性，充分的滿足了大學生成長成才的一些需要[5]。

5.2 能力建設的需要。以項目為基礎的大學生相關的工作管理問題，鼓勵項目成員之間能夠順利地進行相關的知識共享和信息傳遞，利用集體的智慧來提高項目組織的創新能力和相對適應性。大專院校為這部分青年大學生的積極成長搭建了一部分平臺。通過項目的相關設計與改進問題，有利于培養學生的相關思維學習能力、自主合作的能力；大學生的項目化有利于削弱部分行政組織的一系列行為，加強學生的相關自我教育、部分自我管理和部分自我服務，使學生具有更多的發揮個性創造的一系列空間，真正的體現以學生為本；大學生的項目工作，來實行市場化的相關運作，強化相對的競爭機制和一部分目標的管理，有利于人才、資金和這些技術的有效配置。

5.3 工作管理的需要。大學生工作項目化的管理涉及到了許多概念。一是項目基線，經過上級部門的匯報或者其他形式的相關批準，構成了項目的基本標準。這是項目執行的基礎，也是評價項目成功與否的基礎之一。其次是生命周期，它是項目實施過程中相互聯系的階段的集合。三是項目分解，它把項目分成幾個小的任務，這些任務在短時間內用較少的資源實現。四是關鍵鏈，是項目分解后的主要階段節點。一般指對項目結果有重要意義的事件。高校學生項目化工作中，項目的完成需要許多人的參與。項目利益關系是一致的，因為不同的項目干系人對項目有不同的期望和要求，因此項目利益關系是一致的。在大學生項目中分析領導、專業教師、學生和學生的興趣需求，將有助于項目成功[6]。

6.高校學生教育管理工作對策

6.1 利用信息化，提高管理能力。既然信息的多元化已經對現代高職院校學生造成了沖擊，那么就要利用信息對這種沖擊進行引導，從而使學生能夠真正有序的使用網絡，使管理工作得到正常開展。一是學校需要重視信息的作用，將互聯網作為一種有效的管理渠道來看待，不能過度夸大互聯網的作用但是也不能妖魔化，只有先從意識方面對互聯網形成重視才能保證后續工作的有效開展；二是利用網網絡信息平臺與學生進行接觸，學校可以在學生經常使用的媒體平臺上開展學校的官方號，通過這種形式進行主流信息的宣傳，從而保障學生能夠在這種情況之下意識到信息的作用并且能夠正確地運用信息；三是加強互動性，學?？梢越⑿染W絡信息交流平臺，無論是教師還是全校學生都能夠在平臺內部進行交流，并且通過平臺鼓勵學生將網絡與現實進行協調，保證學生不會一再沉迷于網絡中。

6.2 提高教育管理工作人員專業素質。上文中已經敘述過工作人員的重要性，在這里就不必多說，接下來提出幾點提高教育管理工作人員專業素質的具體措施。一是引進人才，工作人員群體的專業素質不可能一下子完全提高，那么面對緊急的教育管理工作可以通過引進人才的方式來彌補教育管理工作總體專業素質的不足；二是對校內教育管理工作人員進行培訓，培訓工作是一個長期的過程，需要管理人員有一定的耐心，最好是有一個系統化、專業化、科學化的培訓過程，保障教育管理工作人員的專業素質得到有效提高；三是對教育管理工作人員進行嚴格的定期考核，通過這種形式來保障工作隊伍的高效性。

結語

在當今社會的飛速發展當中，大學生的興趣需求也日益多樣化、多層次化，對社會文化以及消費的觀念的影響也在日益的增強。這樣，學生的相關管理工作中反映的一系列問題就會越來越迅速地進行更新。學生管理的作用也會日益凸顯。針對學生管理當中的復雜問題和基本現狀，為了解決各級學生管理當中存在的各種問題，縮短辦理的一些時間，作為學生中的管理人員，應該不斷的尋求工作方法的一系列創新，將項目化的理論引入到學生管理的模式當中，這是一種全新的管理模式，將相關項目管理應用到學生管理當中，可以突出學生管理的一些品牌效應和一些口碑效應，共享管理和教學的資源，更好的實現三全育人。