妙筆生花 生動寫作
——細說小學語文寫作教學

張祥生

（甘肅省武威市涼州區永昌鎮白云小學，甘肅武威 733017）

引 言

在小學階段，學生的思想與意識正處于發展時期，教學質量的高低將直接影響他們語文綜合素質的高低。所以，在實際教學中，語文教師要積極創新教學方法，培養學生的寫作興趣，提高其寫作能力，讓他們真正愛上寫作。

一、小學語文寫作教學的意義

（一）有利于培養學生書面表達能力

葉圣陶先生說過：“作文教學應該著眼于訓練學生掌握生活中、工作中必需的書面表達的本領。”現代社會需要綜合型人才，學生僅僅掌握理論知識是不夠的，還需要具備較強的表達能力、交流能力，這樣才能滿足社會需求。表達能力中以書面表達能力最為重要，因為與口頭表達相比較，書面表達更加嚴謹、準確[1]，并且在極大程度上可以糾正學生口頭表達中存在的詞不達意、語法錯誤、條理混亂等問題。所以，在寫作教學中，對學生書面表達能力的培養能使他們終身受益。

（二）有利于促進學生的智力發展

寫作過程屬于智力活動過程，在整個過程中，有多種智力因素參與，十分復雜。同時，在這個過程中，學生不僅要學會觀察，積累豐富的寫作素材，還要積極思考、大膽想象，這樣寫出來的文章才會條理清晰、邏輯正確、內容豐富且生動。寫作教學可以促進學生想象能力、創造思維的進一步發展，讓學生學會多層次、多角度地分析問題、探討問題。因此，寫作教學對學生智力的發展具有重要意義和作用。

二、小學語文寫作教學的策略

（一）激發學生的寫作興趣

興趣是推動學生寫好作文的內動力，學生只有養成良好的學習習慣，才能積極參與到寫作學習中，才能寫出優秀的作文。目前，很多小學生沒有認識到寫作的重要性，對寫作學習存在厭煩心理。在這種心理的驅動下，學生難以寫出高質量的文章。為此，教師要注重培養小學生的寫作興趣。

1.降低初學難度，培養寫作興趣

過高的要求會使學生產生退卻心理，不利于學生學習效率的提升。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，一到四年級的寫作教學要從寫話、習作入手，降低學生的寫作難度，培養其寫作興趣。小學生的智力與心理發展呈螺旋上升特點，因此，教師的寫作教學也要從簡單到復雜、從表面到深處，潛移默化地提高學生的寫作能力。對低年級學生，教師要從說話、寫話著手，將他們的寫話興趣充分激發出來；對中年級學生，教師要從片段訓練著手，讓學生做到言之有物、言之有序；對高年級學生，教師要從文章結構著手，訓練學生謀篇布局的能力[2]。只有根據該梯度思路，結合學生的特點及寫作要求制訂教學計劃，才能真正激發學生的寫作興趣。

2.創設寫作情境，激發寫作欲望

（1）生活情境。教師在創設生活情境時，要聯系學生的日常生活，這樣才能進一步拉近學生與寫作的關系，使其寫出更加真實、更具情感的文章。在具體的課堂教學中，教師可以將某個生活小片段帶到課堂上，引導學生認真觀察生活中的人和事，然后選擇這方面的題材，啟發他們的思維。

（2）實物情境。教師在創設情境時，可以創設實物演示情境，也可以創設實物觀賞情境。以《海底世界》這篇課文為例，教師在講解時可以先創設實物觀賞情境，帶領班級學生到本地的海洋館觀看，讓學生認真觀察每種動物的外貌、形狀、體型等，再讓學生詳細說說自己所觀察的動物的特征。這樣一來，不僅可以有效鍛煉學生的觀察力，豐富學生的寫作素材，還能讓學生切身感受到觀察的快樂，從而寫出好文章。

（3）藝術情境。該情境包括表演情境、音樂情境、圖畫情境等。理查德·胡克曾之前表示，音樂是一種所有階段的人都喜歡的東西[3]。雖然小學生的年齡比較小，但他們對音樂的敏感度很高，教師通過創設音樂情境，可以讓學生以最快速度參與到寫作學習中。音樂的魅力在于其能夠活躍氛圍，讓人產生情感共鳴。因此，在實際教學中，教師可以通過創設藝術情境的方式激發學生的寫作欲望。

（二）捕捉生活素材

素材是在發現與捕捉中積累的。學生想要積累更多的寫作素材，就需要仔細觀察生活中的點點滴滴，善于捕捉精彩瞬間，慢慢積累豐富的寫作素材。

1.尋找精彩瞬間

世間處處充滿美，只要你善于觀察。教師可以讓學生在早晨上學、下午放學的路上認真觀察，尋找精彩瞬間，為寫作積累素材。例如，有的學生發現一個小姑娘幫助打掃衛生的阿姨撿起垃圾袋和樹葉；有的學生看到一位女士在照顧她的父親，給她父親靠背墊、擦汗等。從這些小細節中可以看到小姑娘對打掃衛生阿姨的尊重，女士對自己父親的愛。其實，這些精彩瞬間在我們生活中還有很多，學生要擁有善于發現的眼睛，才能積累更多寫作素材。又如，有位學生看到了這樣的場景：一位父親送自己的女兒去上學，從北往南穿過馬路時，這位父親用右手拉著女兒的手，到了路中央時，換成了用左手拉住自己的孩子。從表面上看這是一件很平常的事情，但是深入品味后會發現，這一個小小動作飽含著父親對孩子濃濃的愛意。

2.關注生活細節

在日常生活中，還有一些小細節是非常感人的，事情雖小，但能以小見大。有的時候，一個小動作，一個眼神、一個手勢，都會給我們留下深刻的印象[4]。例如，一位學生就從小處入手寫出了大道理，他在作文中寫道：“我呆呆地望著天花板，看著一只瓢蟲在吊燈上爬來爬去，一起飛就撞在了墻上，這一撞瓢蟲又回到了起點上，甚至更往后，它一次又一次地飛，一次又一次地失敗。這和我們的人生很像，在嘗試中不斷失敗，在失敗中不斷嘗試，人的一生從來都不是順風順水、一馬平川的，需要經過無數次碰壁和堅持才能走向成功。在哪里跌倒就在哪里爬起來，沒有什么大不了，最多就是重新再來。”通過這一只小小的瓢蟲，一個小小的動作，學生就寫出了這么有深度的文章，可見，這位學生對生活的觀察非常仔細。

（三）提高學生表達能力

學生在積累大量的寫作素材以后，就要利用這些素材寫出一篇條理清晰、語句通順且具有真情實感的文章。而這需要學生具備一定的口語表達與書面表達能力，為此，教師要加強對學生表達能力的培養。

1.提高口語表達能力

口語表達能力在一定程度上影響著寫作質量。所以，教師要加強對學生口語表達能力的訓練，讓他們主動學習知識、表達想法[5]。在具體訓練中，教師可以通過辯論賽、故事會等活動，讓學生在實踐中鍛煉口語表達能力[6]。例如，針對《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章，教師可以開展一個主題為“表揚和批評”的辯論賽，將學生分為兩組，一組為正方，另一組為反方，讓學生探討表揚與批評哪個好。在這個過程中，學生的表達能力會得到有效鍛煉。在辯論中，如果學生不能將自己的想法和意見準確表達出來，那么對方就會有機可乘，進而導致本方輸掉辯論賽。學生為了讓己方贏得比賽，會絞盡腦汁將自己的想法準確地說出來，這樣自然而然就鍛煉了口語表達能力。

2.養成良好的寫作習慣

在學習中，學生要養成良好的學習習慣，除要在腦海中記憶，還要將重難點知識及好詞、好句記錄下來。為此，教師在帶領學生閱讀時，看到好詞、好句、好段、名言警句要讓學生摘抄下來，這些都是學生平日寫作可以用到的素材。另外，對于一些基礎比較好、寫作能力比較強的學生，教師除了讓其摘抄，還要讓其進行批注，在閱讀完一篇文章后，要將文章結構、寫作手法、表現手法等寫下來。這樣，學生既學習了文章的寫作手法及謀篇布局策略，又發展了自身的思維。

除此之外，教師還要讓學生開展閱讀小練筆活動，如寫讀后感、對科幻文章進行續寫、為附近的動植物園寫愛護環境與動物的標語，還可以寫日記等，這是培養學生寫作習慣的有效途徑[7]。這樣一來，小學生就會逐漸養成良好的寫作習慣，進而逐步提高自身的寫作能力。

結 語

總而言之，在寫作教學中，教師要積極調動學生的興趣，并通過多種方法激發學生的寫作欲望，讓他們愛上寫作，感受寫作帶來的快樂，在寓教于樂、因材施教中提高學生的寫作能力和語文綜合素質。