談農村小學語文課堂聽課效率的提高策略*

劉珠蘭

(福建省福州市閩清縣云龍鄉后垅中心小學 福建 閩清 350803)

新課改背景下，為能促進學生在課堂中高效學習，教師要轉變教學觀念，傳統教師為主的教學觀念不利于調動學生學習主動性，對學生語文素質培養也會產生比較大的阻礙。教師在新課標的要求指導下，在語文教學中，要以學生核心素養培養為目標，采用創新的教學方式，調動學生學習探究主動性，讓學生在主動學習的基礎上提高課堂聽課效率，促進學生語文素養提升。

1.農村小學語文課堂學生聽課效率影響因素及提升意義

1.1 學生聽課效率影響因素。農村小學語文教學和城市教學的條件比較而言，相對落后，提高學生學習參與興趣，這就要求農村小學語文教師要了解學生學習的興趣愛好，采用針對性的教學方式，才能有助于提高學生語文知識學習的質量[1]。提高學生學習素質能力，提高學生聽課的效率比較重要，當前農村小學語文課堂中影響學生聽課效率的因素比較多樣，通過對相應因素分析，有助于改善教學現狀。從以下影響因素進行分析：

1.1.1 不注重學生語文素養培養。語文課堂教學中，教師教學觀念沒有及時轉變，在實踐教學中沒有結合學生能力素質進行針對性培養，從而造成了學生學習效率低下的問題發生。由于教師對學生語文素養培養重視度不夠，只注重理論灌輸，影響了學生語文課堂聽課的效率，學生在枯燥的理論講述中學習，學習動力沒有調動起來，這就必然會影響學生語文知識學習質量。農村小學語文教師，為了讓學生通過考試，忽視學生語文素養培養，將語文學習變成死記硬背過程，忽視了學生興趣培養，造成學生聽課效率低下。

1.1.2 沒有注重規范教學流程。農村小學語文課堂教學中在教學流程方面沒有規范，小學生思維不成熟，在教學中教師沒有融入創新的理念，教學中由于缺乏創新的手段，缺乏針對性教學，這就必然會影響學生語文知識高質高效學習，不利于學生學習思考[2]。語文課堂教學中，沒有將教學流程規范化，教學隨意性比較大，學生在語文課堂中不明所以，不知所措，語文知識探究學習的動力不足，這就必然會對語文課堂教學質量效果產生很大影響。

1.2 提升學生語文課堂聽課效率的意義。農村小學語文課堂教學，提高教學質量需要教師多樣化的措施落實，提高學生聽課效率是比較重要的一環。教師在實踐教學中，通過提升學生語文聽課效率，突出學生主觀能動性，讓學生在實踐中發揮主觀能動性，從而有助于提高學生語文知識學習質量。教師在課堂教學中要能讓學生成為課堂主體地位，發揮學生主動積極作用，才能提高學生聽課的效率，促進學生高效學習語文知識[3]。另外，教師在語文課堂教學中，要能以新課標為指導方向，按照新課標教學要求，對學生綜合素質針對性培養。實現學生核心素養培養目標，就要注重提高學生聽課的效率，讓學生在實踐當中認識到語文知識學習的重要性，為學生可持續學習發展打下堅實基礎。

2.農村小學語文課堂學生聽課效率提升措施

教師在語文課堂教學中，為能有效提升學生學習能力素質，在實踐教學中要以提升學生聽課效率為基礎教學目標，采用多樣化的教學方式，促進學生在語文課堂中高效化學習語文知識。從以下提升學生聽課效率的措施落實方面要充分重視：

2.1 深鉆教材明確教學目標。農村小學語文課堂教學質量有效提升，這就需要以學生為中心，通過創新語文課堂教學的模式，讓學生對語文知識學習產生興趣，才能有助于提高學生聽課的效率。古語常說，“凡事預則立，不預則廢”，教師在語文教學前，要做好教學準備工作，只有明確教學的目標，按照目標方向引導進行優化語文課堂教學的過程，才能為學生高質量參與學習起到促進作用，有助于提高學生聽課的效率[4]。提高學生聽課的效率，教師在課前要充分準備，對新課標要求要明確，并要對語文教材深入鉆研，教材需要靈活運用，對教材文體特征以及結構特點充分認識了解，只有在充分了解的基礎上展開教學，讓學生明確學習方向，才能提高學生聽課的效率。

如：學習寫景的文章中，《四季之美》文章講述中，教師就要能讓學生對文章中主要是描寫了哪些景色，分別有什么特點，作者是采用何種方法來寫景的，通過景物描寫是抒發了作者怎樣的思想感情。而在學習寫人物的文章內容時候，就要明確作者是通過何事寫人的，怎樣描寫人物外貌以及語言動作的，如此描寫都有哪些好處，人物的特點是什么？等，只有在明確了教學的目標，讓學生樹立明確的學習方向，才能有助于提高學生聽課的效率，提高學生聽課的主動性。

2.2 關注學生激發學習動力。教師在為學生講解語文知識的時候，要突出學生主體地位，教師要對學生多一些關注，農村的學生和城市的學生相比，比較害羞，在課堂中不敢主動發言，影響了語文課堂教學的效果。所以教師要針對農村小學生的特點，關注學生的發展，在了解的基礎上制定教學方案，才能有助于促進學生高效學習發展[5]。學生作為語文課堂的主體，是語文知識學習的中潤，教師是學生學習的引導者，所以教師要對學生的語文知識素養有相應的了解，對學生性格特點和認知有相應的認識，結合具體的教學狀況采用相適應的教學方法，才能有助于提高學生課堂聽課的效率。

例如：教師為能提高學生課堂聽課效率，將課文內容和農村的相關生活情景進行結合起來，激發學生學習討論的興趣，讓學生在興趣的驅動下展開學習，從而有助于提高學生語文知識學習的能力素質。講述《少年閏土》內容中，文章中涉及到的趣事都是在農村發生的，這對農村小學生來說是一個優勢，農村小學生有過相類似的體驗，教師在為學生講解的時候牽動學生的思維，讓學生回想自己在農村中所做的一個趣事，通過在課堂中促進學生交流互動，說出自己的趣味，讓學生們在歡聲笑語中學習這一文章，能夠提高學生理解能力。

2.3 創設情境提高聽課效率。教學方法是影響學生最終語文知識學習效果的重要因素，所以教師在語文課堂中要能采用創新的教學方式，調動學生主動參與學習，如此才能為學生學習進步打下基礎。通過將情境化教學方式融入到語文課堂中，讓學生在情境當中探究語文知識，這對提升學生語文知識學習質量有著積極意義[6]。激發興趣人的積極性能增加三、四倍，教師在語文課堂教學中為達到提高學生聽課效率的目的，采用趣味情境創設的方法，結合具體的課文內容，引導學生角色扮演，教師和學生之間形成和諧的交流溝通的關系，教師指導學生閱讀語文知識，提高學生閱讀的主動積極性，從這一教學要點方面進行優化設計，才能促進學生高效學習。

例如：為學生講述《猴王出世》的文章中，為能提高學生聽課的效率，教師可為學生創設生動的學習情境，激發學生學習的興趣。課前教師選擇幾個學生，扮演文中的猴子角色，讓學生模仿猴子說話和猴子的動作，按照課文中的臺詞進行演繹。在教師的指導下，表演的學生能夠基本掌握動作要領，通過趣味性對話，能夠帶給學生樂趣，學生在這一新的學習方式應用下，聽課的積極性也能調動起來，從而能為學生學習能力提升起到促進作用。

2.4 信息化運用提高學生聽課效率。提高學生聽課的效率，需要在實踐當中采用優化的教學方式，將信息化技術和學生學習素質培養進行緊密結合起來，能為學生學習素質提升起到促進作用[7]。以學生為中心進行優化語文教學的過程，才能為學生學習能力提升起到促進作用，將信息化技術和語文課程內容相融合，把靜態的知識內容通過音樂、視頻等方式動態化呈現，吸引學生目光，提高學生聽課的效率。教師在語文課堂教學中要充分注重創新，發揮信息化技術優勢，才能實現既定教學目標。

例如：語文教學中為學生講述《草船借箭》的內容中，為能有效提升學生學習興趣，教師通過手機應用為學生播放相關的視頻畫面，讓學生通過形象化的視頻內容呈現，調動學生探究學習的主動積極性，這對提升學生學習質量有著積極意義。信息化技術應用改變了傳統靜態化的學習形態，學生能在信息化的知識承載途徑的利用下，動態化學習，這對提高學生學習主動積極性有著積極意義。教師通過把電視劇《三國演義》中的相關“草船借箭”片段的內容在課堂中為學生播放，讓學生在觀看畫面內容后能夠對文章內容產生充分的認識了解，提高學生理解能力。

3.結語

綜上言之，為能有效提升學生語文知識學習質量，教師在課堂教學中要創新教學方式，采用多樣化的教學形式調動學生學習探究主動積極性，為學生學習素養提升積極促進。以學生聽課效率提升為教學目標，教師在教學方法應用方面通過激發學生學習興趣，以及為學生創設生動的學習情境，關注學生學習的動態，為學生設計針對性的學習方案。只有以學生為中心進行優化語文課堂教學的過程，才能提升學生學習質量，實現既定語文教學目標。