試論小學(xué)音樂教育中戲劇教學(xué)價(jià)值及策略

余曉情

（福建省寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)，福建寧德 352100）

引 言

戲劇作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著豐富多樣的文化形式和內(nèi)容，但隨著新時(shí)代新興文化的不斷沖擊，戲劇逐漸被人們淡忘。作為我國未來發(fā)展的希望，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)與戲劇有關(guān)的文學(xué)常識，讓這一項(xiàng)民族藝術(shù)瑰寶獲得傳承與發(fā)展，不會(huì)因歷史長河的流逝而被世人淡忘；同時(shí)提升自身的文化素養(yǎng)，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教育中戲劇教學(xué)的價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

戲劇唱腔涉及聲樂方面的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇，了解戲劇聲腔在角色變換時(shí)的一些技巧性知識，有利于更好地學(xué)習(xí)聲樂方面的系統(tǒng)性知識，也為今后從事播音主持或合唱團(tuán)工作打下良好的基礎(chǔ)[1]。

戲劇臉譜涉及藝術(shù)品制作方面的知識，臉譜制作既需要制作者擁有良好的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，又需要制作者具有較強(qiáng)的手工能力。學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇不僅可以學(xué)習(xí)到臉譜繪畫方面的知識，還可以學(xué)習(xí)到臉譜制作工藝，為今后從事美術(shù)方面的工作打下良好的基礎(chǔ)。不僅如此，戲劇還包含口才、舞蹈和表演等方面的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)戲劇，學(xué)生可以接觸到更多藝術(shù)門類，培養(yǎng)藝術(shù)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）落實(shí)素質(zhì)教育

一場戲劇的演出包含著眾多工作人員的辛勤付出，它不僅需要演員進(jìn)行精彩的表演，還需要幕后人員準(zhǔn)備的舞臺、樂器和戲服等道具，以及工作人員彼此間的默契配合。在戲劇教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面講解戲劇臺前幕后的故事，讓學(xué)生感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識[2]。

梅蘭芳作為一代中國京劇表演藝術(shù)大師，8歲開始苦學(xué)京劇，才有了高超、精湛的京劇表演能力和國民對他京劇表演的喜愛。在戲劇教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解在戲劇中有較大突出成就的藝術(shù)家，以培養(yǎng)學(xué)生追求夢想的執(zhí)著精神，以及為實(shí)現(xiàn)夢想而努力的堅(jiān)持不懈的奮斗精神，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)的教育目的。

（三）使藝術(shù)教育回歸藝術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展，家長對孩子藝術(shù)方面的素質(zhì)教育要求越來越高。很多學(xué)生在很小的時(shí)候便在父母的安排下參加各種樂器特長班，但最終只學(xué)會(huì)到了一些皮毛，便因文化課學(xué)習(xí)而早早放棄，這間接導(dǎo)致了我國藝術(shù)行業(yè)專業(yè)性人才的匱乏。戲劇作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最初是家長培養(yǎng)孩子的一個(gè)熱門方向。但由于戲劇涉及的藝術(shù)門類較多且短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)戲劇的實(shí)用價(jià)值較低，一些學(xué)生只在學(xué)習(xí)了最基礎(chǔ)的戲劇知識后，便被家長強(qiáng)制終止戲劇學(xué)習(xí)了。這使得如今的專業(yè)性戲劇人才越來越少，戲劇也逐漸被世人所淡忘。而在小學(xué)音樂教育中融入戲劇，不僅可以讓更多學(xué)生接觸、了解戲劇，還可以讓真正想要學(xué)習(xí)戲劇的學(xué)生有一個(gè)可以專門提升自己戲劇水平的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的審美情趣，從而使學(xué)生從小便樹立較高的審美觀，也讓戲劇得到持續(xù)的傳承和發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教育中開展戲劇教學(xué)的策略

（一）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

當(dāng)代學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中會(huì)接觸到較多的高科技產(chǎn)品，因此，教師在教授戲劇知識時(shí)可以適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，將真實(shí)的戲劇表演視頻資料放映給學(xué)生看，讓學(xué)生知道真實(shí)的戲劇表演是什么樣的，了解到最真實(shí)的戲劇，切實(shí)感受戲劇的魅力，從而為之震撼著迷[3]。同時(shí)，教師可以放映互聯(lián)網(wǎng)中專業(yè)戲劇教師的教學(xué)視頻，讓學(xué)生接受更專業(yè)的戲劇知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教授“唱臉譜”這節(jié)課時(shí)，筆者將臉譜的相關(guān)知識及圖片先做成PPT課件，通過豐富多樣的動(dòng)畫使學(xué)生保持高度集中的注意力。具體來說，筆者先將川劇中換臉譜的精彩表演視頻放映給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)臉譜知識的好奇心，再把真實(shí)的戲劇臉譜展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)展示相關(guān)的臉譜名稱和代表人物等知識，加深學(xué)生對該臉譜的印象，讓學(xué)生學(xué)到有用的戲劇知識。

（二）創(chuàng)新戲劇教學(xué)方式

戲劇有著豐富多樣的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，因此，教師教授戲劇時(shí)也有很多不同的選擇。如今，學(xué)生的自主意識逐漸增強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生自己組織一場戲劇表演，使其充分發(fā)揮自主意識，加深對戲劇的了解。除此以外，教師可以讓學(xué)生自己畫臉譜、制作臉譜等，充分地參與戲劇學(xué)習(xí)過程，真正感受到戲劇的魅力，從而愛上戲劇。

例如，在教學(xué)戲曲《賣水》時(shí)，筆者先將原版視頻放映給學(xué)生，讓學(xué)生對該戲曲有一定的印象。然后，筆者在課堂上范唱，并帶領(lǐng)全班學(xué)生演唱一遍，接著分段分句地帶學(xué)生進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)。在確保學(xué)生都學(xué)會(huì)這首戲曲的前提下，筆者將全班學(xué)生分成六人一小組，要求這六個(gè)小組在兩周后進(jìn)行演唱《賣水》的比賽，演唱中的道具、服飾由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，可以帶著自己做的臉譜演唱，也可以穿著自己設(shè)計(jì)的戲服進(jìn)行演唱，還可以做著自己設(shè)計(jì)的戲劇動(dòng)作進(jìn)行演唱，最后由另外兩位音樂教師和筆者一起作為評委評選出前三名，前三名可以獲得不同的獎(jiǎng)品。在演唱時(shí)，每一個(gè)小組都各有特色，每一位學(xué)生都完全地沉浸在了《賣水》的演唱表演中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的演唱水平，讓人既驚喜又意外。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對戲劇的熱愛程度明顯有了質(zhì)的提升，每一位學(xué)生在上戲劇課時(shí)都專心致志地聽講。

（三）開展課外實(shí)踐活動(dòng)

戲劇作為一項(xiàng)表演藝術(shù)，攝人心魄的永遠(yuǎn)是現(xiàn)場演唱，人只有在現(xiàn)場才能真實(shí)感受到戲劇的強(qiáng)大魅力和感染力，演唱者的雄渾唱嗓可以直擊人們的心靈，讓人忍不住為之鼓掌。因此，教師可以在征求家長和學(xué)校的同意后帶領(lǐng)學(xué)生到劇院欣賞一場戲劇表演，或者讓學(xué)生自己在劇院內(nèi)表演一場戲劇。

例如，在教授戲曲《花木蘭》時(shí)，筆者先在課堂上將舞臺演唱視頻播放給學(xué)生觀看，然后教授具體的演唱內(nèi)容。在確保學(xué)生都學(xué)會(huì)這首戲曲的演唱后，筆者告知學(xué)生在劇院觀看戲劇表演時(shí)的注意事項(xiàng)。在征求了家長和學(xué)校的同意后，筆者將學(xué)生帶到了本地劇院，觀看了由真人表演的《花木蘭》，讓學(xué)生真實(shí)感受到戲劇的魅力。在觀看過程中，全班學(xué)生都全神貫注地觀看著表演，沒有一位學(xué)生走神或吵鬧。觀看完后，學(xué)生紛紛表示看得不夠盡興，還想繼續(xù)觀看。這一次的實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生真實(shí)感受到了戲劇的魅力，還加深了學(xué)生對戲劇知識的認(rèn)知和印象。

結(jié) 語

小學(xué)音樂教育與戲劇相結(jié)合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升，還可以傳承戲劇文化。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，利用信息技術(shù)優(yōu)化戲劇教學(xué)，讓更多的學(xué)生對戲劇產(chǎn)生興趣，爭做戲劇文化的傳承人。