小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

謝水華

(福建省龍巖市連城縣隔川中心小學(xué) 366200)

引言

在新課程的要求下，教師在教學(xué)的時(shí)候不但要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力，同時(shí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積極思考，使其獨(dú)立思考的能力得到顯著提升，推動(dòng)學(xué)生提高創(chuàng)新思維。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要和學(xué)生的具體特點(diǎn)相結(jié)合，通過合理的手段推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入思考。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

1.1 缺乏必要的趣味引導(dǎo)。在小學(xué)時(shí)期，全面調(diào)動(dòng)起小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的思想是保證自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。但是，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查之后能夠發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)氛圍非常乏味無趣，同時(shí)教師不能良好把握課堂的氛圍，營(yíng)造不出愉悅的課堂氣氛，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性得不到有效的調(diào)動(dòng)和激發(fā)。除此之外，在進(jìn)行小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師不能良好把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使小學(xué)生不能自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，極大的阻礙了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且也制約了小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

1.2 不能激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。為了使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和一定的提升，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)是關(guān)鍵，這樣能夠使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ诔霈F(xiàn)的問題可以自我解決。在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)手段通常是導(dǎo)學(xué)式，而忽略了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而阻礙了小學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。其中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的欠缺表現(xiàn)為，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師并沒有按照教學(xué)的具體內(nèi)容來設(shè)置主題情景，導(dǎo)致小學(xué)生無法快速融入到自學(xué)活動(dòng)里面去。其次，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的自學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步阻礙了小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生在自學(xué)中體會(huì)不到成就感，這樣就會(huì)制約小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法策略

2.1 貫徹大閱讀的理念，為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供有力保障。閱讀是語文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，加大培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)而言有著重要的現(xiàn)實(shí)意義?！按箝喿x”的理念出現(xiàn)之后，在教學(xué)階段出現(xiàn)了健全的體系。所以，教師要和社會(huì)人才使用特征相結(jié)合進(jìn)行閱讀，帶領(lǐng)小學(xué)生往社會(huì)需求方向發(fā)展個(gè)人素質(zhì)。這樣一來，學(xué)生在未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)里才能夠脫穎而出。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力往往體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解能力上，學(xué)生養(yǎng)成語文閱讀思維后，對(duì)于閱讀文章里面描述出來的內(nèi)容，可以在頭腦形成一個(gè)明確印象，這樣可以感受到閱讀的樂趣，同時(shí)付出大量的精力到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生個(gè)人理解能力會(huì)出現(xiàn)一定的差異，教師在給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，要對(duì)這種差異性給予足夠的重視，同時(shí)用交流方式掌握學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣的規(guī)劃教學(xué)能夠有效解決實(shí)質(zhì)性的問題。要明確學(xué)生是課堂的主體，教師不能僅僅只是講解，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不明白怎樣感悟文章的內(nèi)容，要進(jìn)一步加大學(xué)生自主閱讀的比例。比如在開始閱讀前，教師可以布置和文章有關(guān)的問題，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下進(jìn)行自由閱讀。在此過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步揣摩文章所要表達(dá)的意義和觀點(diǎn)，對(duì)文章也會(huì)有更深的掌握和了解。教師要為學(xué)生講解文章中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量得到提高和豐富。閱讀可以提高個(gè)人品質(zhì)，但是要在科學(xué)有效的教學(xué)思想下才可以真正實(shí)現(xiàn)。

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演。興趣是最好的老師，是小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要前提。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念中，往往都是把重點(diǎn)放在閱讀上面，教學(xué)模式上太過理論化，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)抵觸的情緒，從而排斥課堂。對(duì)于這種情況，教師要調(diào)整自身的教學(xué)方式，故事性強(qiáng)的文章，可以設(shè)置相關(guān)的情景互動(dòng)活動(dòng)，把小學(xué)生們分成幾個(gè)不同的小組，然后給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生自主進(jìn)行情景表演編排。這樣一來，小學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的鍛煉和提升，而且對(duì)于閱讀也有了極大的學(xué)習(xí)興趣和積極性。受到課堂環(huán)境的限制，在教學(xué)的過程中有部分情景表演是無法得到實(shí)現(xiàn)的。這個(gè)時(shí)候教師就可以使用多媒體設(shè)備。在班里播放準(zhǔn)備好的課件，使用這種方式能夠有效改善乏味的課堂環(huán)境，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中放入越來越多的精力。語文閱讀里面有著極為豐富的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)同樣也是長(zhǎng)時(shí)間不斷積累的過程，教師在創(chuàng)新教學(xué)手段和模式的時(shí)候，不要忽略教學(xué)本體，要把培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力放在第一位。太過創(chuàng)新會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂游戲產(chǎn)生依賴感，不能進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，也不能有效理解教師傳授的知識(shí)內(nèi)容。要想培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要給學(xué)生打造出高質(zhì)量的課堂環(huán)境和氛圍，并且還要把握課堂的紀(jì)律，只有這樣，小學(xué)生才可以靜下心來學(xué)習(xí)語文知識(shí)。而部分自控力比較差的小學(xué)生也會(huì)受到感染，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的海洋中。

2.3 整合高質(zhì)量課程資源，改善教學(xué)模式。為了使小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量可以得到有效的提高和豐富，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以引進(jìn)部分課外知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中使用學(xué)到的相關(guān)知識(shí)。語文閱讀有著很強(qiáng)的綜合性，學(xué)生無法在短期內(nèi)掌握住所有的知識(shí)點(diǎn)。教師可以讓小學(xué)生深入分析文章的內(nèi)容，而且還要對(duì)引入的知識(shí)進(jìn)行審核，若是不能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要重新做好考慮。盡管閱讀是語文科目里面的一部分，然而和別的教學(xué)內(nèi)容同樣是互相串聯(lián)的。當(dāng)學(xué)生掌握該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)方式時(shí)，就可以在語文科目別的內(nèi)容里使用，不管是成績(jī)，是還綜合能力都會(huì)得到非常顯著的提高。在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候，還要重視總結(jié)歸納傳統(tǒng)教學(xué)思想中的各種經(jīng)驗(yàn)，把其在閱讀教學(xué)里面使用，能夠給學(xué)生創(chuàng)造出高質(zhì)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生變成課堂主體。同時(shí)為學(xué)生傳授有效的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最大程度發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提高小學(xué)生自身語文素養(yǎng)。比如在進(jìn)行《蝴蝶的家》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師要按照小學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活感知較少的特點(diǎn)，為學(xué)生帶來電子書包里的優(yōu)質(zhì)資源，通過多媒體給學(xué)生播放雨后蝴蝶尋找藏身之處的視頻。讓學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察，在交流的時(shí)候大部分學(xué)生就會(huì)掌握排比、擬人等一系列寫作手法的運(yùn)用，體驗(yàn)文章的語言美以及意境上的美，從而表達(dá)對(duì)蝴蝶的憐愛。然后教師再讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生更加關(guān)注弱小生靈，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以得到非常好的教學(xué)效果。

2.4 讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。自主選擇教學(xué)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要肯定小學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以感知到自己是課堂的一員。學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，要充分明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握好自己的學(xué)習(xí)需要到什么標(biāo)準(zhǔn)。即使是相同的文章，不一樣的學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)不一樣的觀點(diǎn)和看法，教師在教學(xué)的時(shí)候不能把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，要讓學(xué)生自己來感受，發(fā)揮積極主動(dòng)性參入到學(xué)習(xí)里面去。比如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己最喜歡的部分對(duì)文章進(jìn)行選擇性閱讀，去感悟文章里面令人緊張而又熱血沸騰的內(nèi)容。除此之外，學(xué)生們要和當(dāng)時(shí)的歷史情況相結(jié)合，由主人公雨來的性格著手，代入其特點(diǎn)來閱讀課文。這種教學(xué)的手段尊重了學(xué)生間的不同和差異，可以讓所有的學(xué)生都能夠在自主閱讀中得到收獲。

2.5 讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法同樣可以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。按照實(shí)際教學(xué)實(shí)踐可以得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候表達(dá)出的情感以及認(rèn)知等都是不同的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生自主權(quán)給予充分的尊重，讓學(xué)生能夠自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠起到事半功倍的作用。比如，在學(xué)習(xí)《海上日出》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生選擇自己喜歡的段落，同時(shí)通過自己比較擅長(zhǎng)的方法進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，繼而把自主學(xué)習(xí)之后得到的收獲慢慢整合，制作成學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)表。結(jié)束之后給其他的學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，比如哪個(gè)地方是描述了日出前的景象、哪個(gè)地方是描述了日出時(shí)的景象以及哪個(gè)地方是描述了日出之后的景象等等。教師還可以讓學(xué)生回憶起自己曾經(jīng)看過的日出，和文章作對(duì)比，看日常生活中出現(xiàn)的日出和文章描述的有什么相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。這種教學(xué)方式能夠帶給學(xué)生更加寬廣的想象空間，這對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)階段新課程理念的教學(xué)內(nèi)容，同樣是增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的一大手段和方法。當(dāng)前社會(huì)是信息化社會(huì)，學(xué)生有著很強(qiáng)的接受能力。所以學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，憑借任務(wù)驅(qū)動(dòng)挖掘?qū)W生的潛能。在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生展開合作以及探究性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到一定提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。