通過微信公眾平臺有效進行小學語文教學師生課內外互動*

鄢傳宇

(江西省豐城市玉龍小學 江西 豐城 331100)

引言

信息化作為目前時代發展的特征。如何合理運用互聯網工具有效開展小學語文教學，并且進一步提升師生課外互動性，已然成為了教育界熱潮話題。現如今，各種類別的互聯網社交工具逐漸出現，例如，QQ、微博以及微信等軟件已然成為了廣大人民群眾必不可少的交流溝通方式，由于微信所涉及的范圍較廣、交流成本也明顯較低、以及社交屬性較強等因素，導致微信成為了廣大人民群眾所喜愛的溝通交流方式，不僅僅滿足廣大人民群眾通信的需求，還包含了內容傳播、在線學習以及知識共享等相關學習功能。除此之外，微信不僅僅作為一種新型的網絡社交工具，還成為了教師與學生加強課外互動的重要方式之一。

1.運用微信公眾平臺協助小學語文教學的意義

1.1 語文融入生活。由于信息化以及數字化在不斷優化傳統的教育理念，較為單一的語文課堂已然無法滿足學生全面發展的需求，部分教育學者為了解決這種狀況，提出了“大眾語文教育”的理念，這種新型理念不僅僅重視生活和語文的聯系，還應保證生活處處有語文，生活時時有語文。主要目的就是打破課堂教學模式的約束，充分挖掘更多的有效教學手段，將語文教學融合至生活，并具備較強的生活化以及創新性特征。因此，運用微信公眾平臺的優勢已然成為了小學語文教學一種全新的課題[1]。

1.2 優化教學模式。小學語文教師應以語文教材為教學基礎。作為一名優秀的小學語文教師，應詳細了解并充分掌握微信公眾平臺內包含了豐富的教學素材，小學語文教師可以在微信公眾號內選擇適合學生的教學素材，或者選擇學生最感興趣的教學素材作為重點教學。由此可見，充分發揮微信公眾平臺的作用價值，不僅僅可以提升教師的教學效率，還能充分激發學生的積極性，以此增強師生互動。例如，教師在開展《傳統節日》的課程教學時，教師可以運用微信公眾平臺內的公眾號搜索傳統節日的視頻、圖片以及文章等，引導學生講出各種節日都有哪些傳統，例如，中秋節吃月餅、賞月等等，同時，教師可以制定相應的互動小游戲，運用問答的方式，詳細講述我國傳統節日的習俗，在課堂教學完成后，教師應布置學生書寫一篇關于傳統節日的作文，并在微信群中有感情、大聲朗讀出來，當學生朗讀完成后，教師應通過微信家長群，給予相應的評價，并尋找出作文的不足之處。通過這種方式，不僅僅激發了學生自主學習的積極性，還會進一步提升師生的互動性[3]。

2.應用微信公眾平臺合理開展小學語文教學的具體方式

2.1 合理運用微信公眾平臺，優化小學語文課堂，引導學生產生學習心理。引導學生對學習產生興趣作為語文教學的關鍵。由于興趣作為學生學習的主要動力，因此，小學語文教師要讓學生在學習的過程中對語文教學產生興趣，并主動投入到語文學習中。其次，小學語文教師應設立科學合理的教學情景，充分發揮學生的主體作用，讓學生熱愛學習，樂于學習，并主動參與到語文學習中，為學生全面發展奠定良好的基礎。微信公眾平臺不僅僅有著豐富多彩的視聽以及動畫效果，還能進一步加強師生的互動性，根據小學語文教師的引導，使課堂更加生動有趣，部分精美的詞句以及畫面可以讓學生仿佛身臨其境，不僅喚醒了學生的情感，還進一步激發了學生學習的興趣。例如小學教師在講述《富饒的西沙群島》時，教師可以運用微信公眾平臺內公眾號搜索相應的圖片，并布置運用圖片仿寫一段精美的語句，以此培養學生的寫作水平以及欣賞能力，同時還能進一步提升師生的互動性，學生對學習產生了興趣，就會充分激發學習動力，逐漸將被動學習轉變為主動學習[2]。

2.2 充分激發學生的參與感。微信公眾平臺作為廣大人民群眾普遍使用的社交平臺，小學語文教師與學生可以在微信公眾平臺上可以進行更多的信息傳遞以及溝通交流，進一步提升師生的互動性，從而幫助學生詳細了解并充分掌握相應的教材內容，而不是死記硬背。在理解以及感悟的基礎主動進行教材的學習，相較于死記硬背而言，這種方式更能提升教學效率以及教學質量。例如，當教師在具體開展《草船借箭》的課程教學時，部分學生只是大致了解文章的背景，借箭的主要原因以及目的都沒有明確了解，因此，教師應充分運用微信公眾平臺的優勢，在微信家長群中，開展相應的討論活動，積極引導學生主動參與到談論活動中，當學生提出的觀點發生錯誤時，教師應根據相應的材料，給予正確的答案。與此同時，教師可以合理運用情境對話的方式，讓學生從更深層次了解草船借箭的原因以及目的，充分激發學生的思維，使學生主動參與到語文教學中，還能讓學生提前了解四大名著[4]。

2.3 微信教學應以小學語文教學融為一體。微信公眾平臺可以將語言文字與圖片融為一體，并且屬于移動端，攜帶十分方便，適用的場景明顯高于多媒體。因此，小學語文教師在課程教學時，可以充分運用微信交流，方便學生掌握教材所描寫的具體內容，從而確保學生能夠更深層次的了解并掌握教材內容，進一步提升小學語文教師的教學效率。例如，教師在具體開展《昆蟲備忘錄》課程教學時，應充分運用微信公眾平臺的優勢，尋找相應的昆蟲圖片，并以幻燈片的方式播放，加強學生對各類昆蟲的理解。同時教師也應運用語言具體講解各類昆蟲的特征，并運用微信播放昆蟲的叫聲，使學生充分了解各類昆蟲的特征以及叫聲。除此之外，教師也可以運用微信家長群布置相關任務，讓家長協助學生收集一些昆蟲的資料，并將收集到的數據發送給教師，并運用語音的方式具體介紹昆蟲的資料。通過這種方式，不僅僅提升了學生的探索精神，還能加強教師與學生的互動[5]。

2.4 運用微信公眾平臺優勢，將教學難點化簡。由于語文教材中部分知識點過于復雜，學生要想充分理解比較困難，當小學教師反復講述知識點時，學生也會難以理解透徹，嚴重時，學生還會產生厭學心理。當教材出現較難的知識點時，教師可以充分運用微信公眾平臺的優勢，將學生帶入一個嶄新的教學天地，不僅僅提升了教學效率，還會進一步提升教師與學生之間的互動性。例如，當小學語文教師在教學《曹沖稱象》時，當學生朗讀完成后，教師可以運用微信公眾平臺尋找到相應的動畫，在這種輕松愉快的教學氛圍中，詳細了解曹沖運用哪種方式來得知大象的體重，學生在這種環境渲染下，充分掌握稱重的過程，為后續教學工作奠定了良好的基礎。除此之外，當完成本課內容后，教師可以通過微信家長群，開展相應的語文活動，并給予學生相應的問題，通過語言表達的方式，合理掌握本篇文章的主旨，這樣直觀的授課方式遠比反復講解的效果更為明顯[6]。

2.5 借助微信公眾平臺，實現課后補充學習，并協助家校溝通。對于微信公眾平臺而言，教師可以在微信家長群中，提供相應的語音、圖片以及文字等，在這種長期保存的環境下，學生可以多次觀看相應的教學重點、難點，主動鞏固遺忘的知識點。由于微信群內的人員都是學生的家長，學生以及家長可以在微信群中分享自己的見解，從而為學生建立最佳的課后平臺。例如，小學語文教師在微信群內布置相應的語文作品，并將自己的總結觀點以及具體內容以文檔的形式，上傳在微信群中，這樣學生可以在微信群中進行下載，并可以多次觀看，當發生相應的問題時，可以在微信群內第一時間尋找語文教師，而語文教師也給予相應的答案，從而促使語文教學突破的時間以及空間的約束，學生在任意時間段都可以學習。除此之外，語文教師可以通過瀏覽微信公眾平臺的小程序以及公眾號等內置程序，將一些優美的語句保存下來，并上傳到微信群內，讓學生解答，并根據學生答案給予相應的意見，也可以通過語音的方式建立討論小組，充分激發學生的競爭精神，與此同時，小學語文教師也要引導學生建立正確的競爭精神，為學生日后發展奠定良好的基礎[7]。

首先，教師以及家長可以通過微信群來實時了解孩子的日常表現，不僅能促進教師以及家長的相互了解，還能督促孩子學習。其次，家長也可以通過這種方式向小學語文教師詢問這段時間內孩子完成作業的情況，并根據孩子的實時狀態，給予相應的評價，與此同時還能給予家長相應的管理建議。除此之外，家長與老師可以通過微信語音電話的方式，將科學合理的教育方式傳輸其他家長。例如，當某個學生的學習效率較低時，家長可以在微信群尋求幫助，部分家長會根據學生的狀況，給予相應的措施，并詳細介紹培養孩子的成功經驗，就是在這種輕松愉快的氛圍下，在老師的見證下，部分家長在共同交流的過程中成為了知己，并以老師的意見為前提合理管理孩子，這樣的班集體更像是擁有共同目標的大家庭。

結束語

總而言之，隨著信息技術的蓬勃發展，為我國教學模式提供了諸多的便利，不僅提升整體的教學效率，還增強了師生之間的互動性。而小學語文教師應跟進時代的腳步，詳細了解并充分掌握微信公眾平臺的作用價值，并充分運用微信公眾平臺的優勢，進一步提升語文教學的整體質量。除此之外，教師在面臨規模較大的資源庫時，應根據學生的狀況，選擇符合學生發展的相關內容，協助學生在當前環境下進行相關內容的學習，因此，學生就能在學習語文的初級階段，對語文學科產生良好的印象，就不會在學習語文的過程中，產生厭學心理，才能為日后學習更深層次的語文知識奠定良好的基礎。