小學語文教學中的經典古詩文誦讀探究

張楠楠

(安徽省阜陽市實驗小學 安徽 阜陽 236000)

引言

古詩文是我國幾千年傳統文化的精髓，具有權威性、典范性以及經典性等特征。因此古詩文的誦讀需要得到重視，而這就需要小學語文老師將古典詩詞滲透到語文誦讀當中，培養小學生的愛國情懷以及民族精神，促進小學生對于民族文化的了解，促使小學生擁有強烈的民族自豪感。同時，通過古詩文與語文學科的融入，能夠讓學生跨越時空來了解古人的情感，知識以及深刻的哲理知識，讓學生能夠受到良好的情感熏陶，促進小學生發展，促進傳統中國文化的傳承，在一定程度上也能夠弘揚民族精神。

1.當前語文教學中存在的現狀

1.1 傳統文化教育內容的缺失。隨著社會的發展，我國當前教育界提倡教師在教學過程中要關注于學生的綜合素質，積極號召學校切實推行素質教育，但是這一想法落實在教學過程中卻是不現實的。當前我國教育領域仍然是以應試教育為主，這也就導致教師在教學過程中更多的關注于學生的學習成績以及學校的升學率，因此教師在授課過程中更多的是教授學生得分的技巧以及課本中與考試有關的課程內容，教師在進行教學設計的時候，教師也多是根據試卷得分的內容來安排課堂講課的側重點，這對于學生的成長來說是非常不利的，容易使學生的思維得到鞏固，學生在學習古詩文知識的時候更多的也是持有一種功利的心態，學生更多的是關注與考試內容相關的課本內容，而對中國傳統古詩文卻沒有過多的關注。學生主要關注與考試相關的內容，也就導致了傳統優秀古詩文文化在語文課堂中的缺失，這對于學生的成長以及培養學生的文化素養和愛國情感都是有著阻礙作用。

1.2 教師過于依賴教材，教學方法單一。小學階段是學生學習的關鍵時期，學生面臨著升學的課題。教師在教學過程中更多的是固守著傳統的教育方式，由于考試內容更多是出自于課本，這就給學生的學習內容進行了限定，這也就導致學生在學習過程中更多的是依賴于教師的講授，因此教師在安排課程內容時，更多也是依賴于教材。教師主要是根據試卷的出題內容來安排課堂授課的內容，例如小升初考題中有關于古詩的默寫，因此教師在教導學生古詩時，更多是要求學生進行背誦，必須是逐字逐句且不能有錯別字。教師在這一時期并沒有過多的注重于教授古詩的內容以及它所描述的意境，也就說沒有讓學生從更深層次的程度去了解我國的優秀傳統文化，教師更多的是關注于學生的背誦情況，只要學生學會背誦，那么教師的教學目的也就達到了，而且在這一時期教師多采用傳統的灌輸式的教學方式，教師主要是讓學生通過背誦進行理解，并沒有關注于學生的綜合能力以及感情認知能力的提升，也沒有過多關注于學生的創新能力以及邏輯思維能力的增強。在這一時期，教師教學方法單一也就造成了學生的學習積極性缺失，學生在學習過程中更多的是一種無感甚至是厭煩的態度，這極不利于學生的學習情況。

2.古詩文誦讀在語文課堂展開的意義

小學語文古詩文誦讀是小學語文課程的重要內容，它體現了中國傳統文化的魅力，具有豐富的內涵。在古詩誦讀過程中，小學語文教師應采取多樣化的誦讀方法，充分以小學生為誦讀中心，調動他們的學習興趣，運用小組合作誦讀法和導向性誦讀法，幫助小學生養成學習古詩文的習慣，加強古詩文應用能力的培養。從而更好地提高小學語文古詩誦讀的實效性。

2.1 《語文新課程標準》指出要進一步提高學生的語文素養，提高學生的語文應用能力和語文審美能力探究能力，同時提高學生的思想道德素質，為學生的終身學習和發展奠定一個良好的基礎。因此，語文課堂中通過古典詩詞誦讀來促進學生對于傳統文化的學習，通過古典詩詞的鑒賞學習來樹立學生高尚的人格，同時，傳承中華民族精神，發揚中國民族的優秀文化，增加中國文化在世界的影響。

2.2 通過對古詩文的學習，能夠有效地為學生往后的語文打好基礎。因為，在往后初高中的語文學習中，古詩文學習占據了大半壁江山。而在小學語文課堂中進行有效性的語文誦讀，能夠為小學生語文學習提供更好的課堂環境，促進小學生語文學習的興趣，以及語文學習的質量。

3.如何展開小學古詩文誦讀策略

3.1 展開興趣誦讀。興趣是學習的重要源泉，濃厚的興趣能更好地激發小學生學習的熱情，使小學生主動投入到學習中去。新課程改革也提到在誦讀過程中要注重學生自主學習的興趣，以學生為中心，改變傳統的誦讀模式。因此，對于小學語文教師來說，在古詩誦讀過程中，要充分重視小學生古詩興趣的培養。為了更好的培養小學生對古詩的興趣，教師應該多角度出發，采用多樣化的誦讀模式，充分調動小學生對古詩的興趣。

3.1.1 教師可以采取家校合作的模式，讓小學生有更多機會接觸到詩歌相關的項目。例如，鼓勵小學生觀看“中國詩詞大會”等電視節目。通過觀看電視節目，小學生可以潛移默化地接觸詩歌，理解和掌握詩歌的魅力，進而對詩歌產生濃厚的興趣。

3.1.2 組織古詩文誦讀比賽。將學生分成不同的小組，組織古詩比賽。通過古詩文游戲接龍模式或“問答”模式對該組學生進行優秀古詩文誦讀評比，優勝組可免交當天的語文作業，以激發小學生學習古詩文的積極性。作為一名小學語文教師，在古詩文誦讀過程中，要不斷調動小學生學習古詩文的積極性，激發他們對古詩文的興趣，從而使小學生積極參與古詩文的學習。

3.2 養成學生古詩文誦讀習慣。在古詩文誦讀過程中，小學語文教師要幫助小學生養成學習古詩文的好習慣，幫助小學生掌握古詩文的學習方法，讓小學生養成背誦古詩文的好方法，幫助小學生更好地掌握古詩文。古詩文中的許多詞語和意義對小學生來說是不容易理解的。教師應幫助小學生理解古詩的含義，掌握古詩自學能力，加深對古詩、古詞的記憶。

3.2.1 幫助小學生背誦古詩文。在學習古詩文的過程中，可以模仿英語誦讀方法。不需要理解音標，但要幫助小學生發展語感。在古詩誦讀中，培養小學生的古漢語語感，使小學生能熟練地背誦和背誦古詩。掌握大量的古詩文有助于小學生更好地理解古詩文。

3.2.2 幫助小學生掌握古詩文的意義，深入分析古詩文所表達的意義。每首古詩都有不同的內涵和不同的學習背景。因此，教師應該能夠幫助學生分析古詩寫作環境并將作者的意思表達出來，這樣便于小學生理解古詩文的意思。同時，教師要逐步滲透古文的相關知識點，讓小學生掌握古文的應用特點，讓小學生在閱讀古詩文的過程中掌握相關知識點。

3.2.3 養成積累古詩、每日記筆記的好習慣。對于小學生來說，除了古詩文專題學習書籍和課本外，建議教師鼓勵小學生自己做筆記，記錄積累下來的古詩文。簡單的背誦不利于更好的理解古詩，通過記錄筆記，可以加深小學生的記憶，方便小學生鞏固練習。

3.3 教師采用多種教學方法

3.3.1 教師要提高自己的素質，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。小學階段的學生認知能力是沒有成熟的，學生沒有形成正確的三觀。因此教師要注重提高自己的素質，教師要樹立古詩詞鑒賞的意識，教師還要注重提高對于對古詩詞的賞析能力與素質。古詩詞是我國中華民族五千年來智慧的結晶，是我國歷史長河中璀璨的明珠古詩，古詩的學習對于小學生是具有重要的意義的。而且古詩中主要是描表達了作者某些情感，學生通過對古詩的學習，能夠深切的感知到我國悠久的歷史文化，并且能夠從中汲取到我教師通過注重對古詩詞的賞析，因此教師要不斷的去提高自身的素養，教師要多參加一些培訓課程，定期參加一些研討會，吸收其他優質教師的授課方式，提高學生的教學理念與素質。

3.3.2 注重對古詩的延伸。古詩詞中也蘊含了我國傳統文化的豐富內涵。教師在教學過程中注重對古詩詞的延伸，教師要讓學生在課堂學習過程中切實的感受到古詩的魅力，這也有助于提高學生對我國傳統文化的興趣。比如說小學三年級語文教師在教授古詩《九月九日憶山東兄弟》時，教師就可以對這首古詩進行重點解析，因此教師在課堂中除了重點突出詩人對友人的懷念之情之外，主要也可以對九月九日的傳統習俗進行賞析，并與現今的習俗進行聯動，這樣也可以提高學生的學習積極性，并且讓學生對重陽節有著一個更加鮮明清晰的認識，這也有利于讓學生更加切實的了解到該節日的風俗與意義，也能夠加強學生對于傳統文化的認知和了解，這對于培養學生的文化素養具有非常重要的意義。

3.3.3 情境教學法是教師在教學過程中經常使用的教學方法，使用情境教學法，可以讓學生完全融入到教師所設置的教學情境中，讓學生更好的去理解教師所講授的內容，還培養了學生良好的感知能力和理解能力。比如說教師在教授我國著名詩人李白所做的《靜夜思》這首詩作時，教師可以使用情境教學法。這首詩除了描述作者在晚上所見到的孤寂景象，最主要的是傳達出了作者思念家鄉的情感，因此教師在教授這首詩作時，最主要的是讓學生理解到作者在這首詩中所蘊含的情感。教師在這一時期可以在互聯網上尋找有關于《靜夜思》的動畫小短片，教師在課堂中可以組織學生來觀看這個動畫小短片。教師主要采用互聯網設備來營造生動有趣的教學情景，色彩鮮艷的畫面以及立體環繞的聲音可以讓學生真實的感受到這首詩中所表達出來的場景，教師使用情景教學法不僅能夠提高學生的學習興趣，也可以培養學生的感知能力，讓學生真切的體會到作者在這首詩中所表達的思念故鄉的情感。學生通過觀看直觀的視頻，也可以提高自己的認知能力，培養學生的綜合素質。學生也可以將自己在詩作中所學習到的優秀品質內化為自己的內心力量，不斷提高自己的文化水平和綜合素養。教師使用情景教學法也可以營造積極的課堂氛圍，更好的實現自己的教學目標。

結語

總而言之，小學語文作為一門基礎階段的言語學科，要求小學語文老師在小學語文課堂誦讀中更加重視古詩文的誦讀，促進小學生對于語言的學習。古詩文進入語文課堂，能夠傳承中國傳統文化，繼承中國的優秀文化，豐富語文課堂的內容。但是小學老師在古詩文與語文課堂結合誦讀中，要取其精華，去其糟粕。同時，通過古詩文的滲透教育，來促進小學語文的有效誦讀，來實現雙贏的課程，能夠幫助學生的發展，促進學生的全面成長成才。