初中體育多樣化教學(xué)研究

邵 寶

（常熟市王莊中學(xué)，江蘇 常熟 215500）

當(dāng)下我國(guó)學(xué)校特色體育文化氛圍濃厚，學(xué)校周邊體育團(tuán)體和俱樂(lè)部的數(shù)量也逐步增加，豐富了學(xué)生參與體育的途徑。但在初中體育教學(xué)中，學(xué)校體育的發(fā)展卻存在一些問(wèn)題，如過(guò)度教授考試項(xiàng)目，忽視了學(xué)生的興趣發(fā)展；以單個(gè)技術(shù)學(xué)練為主，出現(xiàn)了學(xué)生僅掌握單一技能無(wú)法應(yīng)用的現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)度泛化，僅以考試標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；等等。因此，當(dāng)前初中體育教學(xué)亟須找到新策略提升教學(xué)質(zhì)量。多樣化教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與手段的多樣化與豐富化，打破了常規(guī)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容單一化與教學(xué)模式僵化的模式。多樣化教學(xué)的引入與實(shí)施，勢(shì)必會(huì)提高初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升初中學(xué)生的體能和技能，挖掘初中體育教學(xué)更多的價(jià)值與內(nèi)涵。

1 多樣化教學(xué)符合體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

在體育教學(xué)過(guò)程中，多樣化教學(xué)策略本質(zhì)上是新課程標(biāo)準(zhǔn)下一種教學(xué)模式的探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對(duì)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與健康發(fā)展提出了較高的要求，能更深層次地激發(fā)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，呈現(xiàn)出系統(tǒng)化的動(dòng)力機(jī)制。基于此，多樣化教學(xué)能夠適應(yīng)新課程理念的教學(xué)需求。

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)體育的綜合作用，力圖去除傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的唯技術(shù)論、狹隘的評(píng)價(jià)體系等限制，以學(xué)生為中心，以多元化發(fā)展為主。從這個(gè)角度來(lái)看，多樣化的體育教學(xué)策略是新課程標(biāo)準(zhǔn)的題中之義，只有在此前提下，才能更好地保障“健康第一”的體育課程理念和學(xué)生終身體育習(xí)慣的達(dá)成。

就教學(xué)內(nèi)容而言，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比有明顯區(qū)別，它充分考慮到體育資源在地域上的不同，強(qiáng)調(diào)因地制宜地引入體育項(xiàng)目，使評(píng)價(jià)方式和手段更加豐富，以“健康第一”為指導(dǎo)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)并未強(qiáng)調(diào)具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而是從不同運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展視角展開(kāi)。單個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得，可以通過(guò)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)達(dá)成，甚至可以通過(guò)簡(jiǎn)化的體育游戲來(lái)習(xí)得。多樣化的教學(xué)內(nèi)容及手段，對(duì)于初中學(xué)生的健康發(fā)展意義重大。

從評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)大綱固定的、僵化的純技能體能測(cè)量模式，新課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)上富有原則性，即從4 個(gè)層面或領(lǐng)域逐次展開(kāi)，兼顧了學(xué)生的技術(shù)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程和價(jià)值認(rèn)知等多個(gè)內(nèi)容，使評(píng)價(jià)手段更加全面、準(zhǔn)確，同時(shí)評(píng)價(jià)又兼顧了學(xué)生的體育發(fā)展過(guò)程。因?qū)W生在先天素質(zhì)方面的差異較大，相對(duì)于絕對(duì)的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)過(guò)程更值得重視，這無(wú)疑也凸顯了多元化評(píng)價(jià)的重要性。

綜上所述，多樣化的體育教學(xué)策略符合新課程標(biāo)準(zhǔn)核心價(jià)值的要求，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式的多樣化2方面，并在此基礎(chǔ)上衍生出體育教學(xué)資源的多樣化、教與學(xué)過(guò)程和方法的多樣化等一系列外圍機(jī)制的多樣化。

2 多樣化教學(xué)在初中體育中的發(fā)展?fàn)顩r

體育課程改革以來(lái)，在多樣化教學(xué)方面已有一定的突破，但仍然存在一些問(wèn)題。首先，體育課程改革的動(dòng)力機(jī)制仍以政策導(dǎo)向?yàn)橹鳎踔畜w育教師的主觀能動(dòng)性不足；初中體育教師在具體的操作中，常以變換教學(xué)手段方法為多樣化教學(xué)的主要內(nèi)容；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，大部分初中體育教師持謹(jǐn)慎或懷疑的態(tài)度；教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)并未真正落到實(shí)處，大部分初中體育教師仍采用傳統(tǒng)的教材開(kāi)展教學(xué)，對(duì)比之前的教學(xué)大綱在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面并沒(méi)有突破，在客觀上弱化了技術(shù)教學(xué)等；此外，初中體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解仍存在偏移問(wèn)題，過(guò)度關(guān)注運(yùn)動(dòng)態(tài)度和學(xué)生的興趣與課堂氣氛，尤其在評(píng)優(yōu)課和公開(kāi)課教學(xué)中，部分初中體育教師有將練習(xí)環(huán)節(jié)游戲化的傾向，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有這種指向，但在課堂教學(xué)中卻經(jīng)常存在這樣的情況。其次，在體育校本課程方面，多樣化教學(xué)的目的得到一定的呈現(xiàn)，主要是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的量和深度得到擴(kuò)展，但是也必須看到，初中體育的校本課程開(kāi)發(fā)還是偏向于民俗體育及踢毽子、跳繩、籃球、排球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)田徑、游泳、健美操以及一些新型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)意識(shí)不足。從學(xué)校層面來(lái)看，這些項(xiàng)目更多地依賴于上級(jí)教育部門(mén)的組織，如校園足球活動(dòng)，已經(jīng)形成了規(guī)模化效應(yīng)，一定程度上促進(jìn)了國(guó)家足球事業(yè)的發(fā)展。最后，體育中考的導(dǎo)向作用對(duì)多樣化教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。體育中考的項(xiàng)目設(shè)置，受到公平與考試成本的限制，初中體育教學(xué)大部分時(shí)間段以中考內(nèi)容為主，教學(xué)內(nèi)容較單一化、功利化，尤其是初三年級(jí)的體育課，這就使初中體育教學(xué)走向了多樣化教學(xué)的反面，也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

總之，目前初中體育在多樣化教學(xué)方面還存在著許多不足與限制，一定程度上背離了課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的健康體育的理念和目標(biāo)，但是也應(yīng)該看到，各個(gè)部門(mén)和學(xué)校的努力，使初中體育的豐富程度有了一定的提升。

3 初中體育的多樣化教學(xué)策略

多樣化教學(xué)策略的提出，給予了初中體育教師與學(xué)生更多的選擇，以實(shí)現(xiàn)體育與健康的教學(xué)目的。多樣化教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容的多樣化、評(píng)價(jià)方式的多樣化、教學(xué)過(guò)程與手段的多樣化，其中最主要的是教學(xué)內(nèi)容和手段的多樣化。多樣化教學(xué)本身就是一種教學(xué)理念，需要引進(jìn)更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，豐富每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性，尤其是身體素質(zhì)方面的差異性，為學(xué)生提供了更多的選擇。因此，要求多樣化教學(xué)在強(qiáng)調(diào)寬度的同時(shí)，兼顧初中學(xué)生在體育發(fā)展上的深度。以初中籃球教學(xué)為例，有球的運(yùn)、投、傳技術(shù)，無(wú)球的跑位接應(yīng)與防守都要涉及，即體系化教學(xué)。傳統(tǒng)的籃球課堂教學(xué)，只是幾個(gè)簡(jiǎn)單技術(shù)的教學(xué)，至于學(xué)生能否參加比賽或比賽能力能否提高并不是考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容，而多樣化教學(xué)理念則要求將初中學(xué)生能夠有效地參與籃球比賽，在比賽過(guò)程中檢驗(yàn)自己的技戰(zhàn)術(shù)能力，提升對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解能力作為主要目的，這就要求教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程以及評(píng)價(jià)方式更加多元化、系統(tǒng)化。

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的深度參與是教學(xué)多樣化的主要途徑。大部分初中體育教師對(duì)此有所誤解，認(rèn)為多樣化教學(xué)主要通過(guò)增加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)可視化的多樣性，而實(shí)際上，具有寬度與淺度的教學(xué)恰好是造成當(dāng)前初中體育課堂有效性不足的根源。只有在深度教學(xué)的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)初中體育教師教學(xué)手段與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)體育文化和精神的理解，達(dá)到自我塑造的效果，并對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所蘊(yùn)含的價(jià)值有深刻的體會(huì)。同理，在這個(gè)過(guò)程中，體育中考的達(dá)標(biāo)也就理所當(dāng)然。

因此，保障體育學(xué)習(xí)的深度是實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)理念的關(guān)鍵所在，要達(dá)到這個(gè)目的，在客觀層面應(yīng)建立保障機(jī)制。校園足球活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)很好的示范。校際有成熟的賽制、校內(nèi)有完善的訓(xùn)練機(jī)制、人員與器械及管理制度完整等，都是保障足球活動(dòng)在校園良好開(kāi)展的因素。這種以校園體育賽制帶動(dòng)學(xué)校體育的良性發(fā)展是一種很好的模式，其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也應(yīng)有此嘗試，給初中學(xué)生以科學(xué)與正規(guī)的教學(xué)、訓(xùn)練比賽，以此達(dá)成初中體育教學(xué)的多樣化。

在初中體育教學(xué)中還要排斥單純的游戲化課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中，曾反對(duì)體育課堂教學(xué)過(guò)競(jìng)技化、訓(xùn)練化，卻使初中體育課堂走向另外一個(gè)極端，即將運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)與競(jìng)技化對(duì)立起來(lái)，忽略了深度的運(yùn)動(dòng)興趣是建立在良好的競(jìng)技表達(dá)的基礎(chǔ)上，只有這樣的興趣才能持久，才能形成個(gè)體運(yùn)動(dòng)參與的長(zhǎng)久的動(dòng)力機(jī)制。課堂教學(xué)過(guò)于抵制競(jìng)技性，帶來(lái)的只能是教學(xué)內(nèi)容上的簡(jiǎn)單化，從而導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)的碎片化與表層化，無(wú)法達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

初中體育教師是初中體育教學(xué)的實(shí)施者，是多樣化教學(xué)的具體設(shè)計(jì)者與執(zhí)行者。從深度教學(xué)的角度出發(fā)，初中體育教師應(yīng)在自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目上精益求精，使教學(xué)、訓(xùn)練的過(guò)程多樣化、深度化；同時(shí)，初中體育教師也是學(xué)校與社會(huì)體育資源的具體協(xié)調(diào)者，應(yīng)積極地開(kāi)發(fā)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)資源，而不是一味地接受指導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

初中體育多樣化教學(xué)的策略應(yīng)從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的深度發(fā)展著眼與入手，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方式方法和評(píng)價(jià)方式的多樣化，以達(dá)到初中學(xué)生健康發(fā)展與系統(tǒng)掌握一項(xiàng)甚至多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的目的。